檢查 21 世紀學習環境
教育者在透過未來的世代影響和塑造世界方面處於獨特的位置。 去年1月1日，他說：「教育是您可用來改變世界的最強大力量。」若要影響變更，我們必須考慮：
- 孩子如何在現今的世界學習?
- 我們的教育系統有掌握在現代化社會成長所需的技能類型嗎?
- 哪些數位工具可協助我們的子女瞭解他們周圍的世界?
- 教育的未來是什麼?
現今許多學習環境都是在工業變革期間所設計。 在當時，生活更可預測，而學校的目的是要讓子女做好做為工廠工作者的生活準備。 工業教育系統所服務的社會看起來與現今社會非常不同。 因此，我們必須考慮如何變更我們的教育系統，以更符合 21 世紀全球化社會的需求。
在 20 世紀中，工業時代已由資訊時代取代。 網際網路在擴充每日產生的新資訊和知識數量方面扮演了重要的角色。 現今的青少年必須瞭解如何存取、解譯、分析及評估大量的資訊，以理解他們居住的世界。
除了資訊爆炸之外，我們的世界目前也面臨許多重大問題，例如天氣變更；食物、能源與水不足；以及世界許多地方的種族衝突。 這個變化萬千的世界需要我們的子女解決複雜的問題，但在教科書中卻找不到這些問題的解答。 因此，我們必須確保我們的青少年能夠適應動態、快節奏的世界，成為有彈性、有生命週期的學習者。 我們需要將學習者的焦點從只記住資訊轉移為共同合作，以解決真實世界的問題。
教育轉型的另一個動力是工作的世界。 技術正在減少手動和例行工作需求，導致許多部門增加成本。 現今的公司期望年青員工具備一系列技能，包括:
- 批判性思考
- 熟練通訊
- 創意問題解決
- 強大的人際交往能力
現今的青少年也需要能夠解決複雜、多組織且開放式的問題，而這些問題需要在整個工作期間主動且持續學習。
為了讓我們的學習者在這個越來越複雜的世界裡成長，學校必須重新想像學習環境。 我們的學校系統需要從個人化模型移往共同查詢的其中一個模型。 教育者必須設計學習活動，以發展重要的 21 世紀技能，同時教導學習者使用數位工具，這些工具已成為所有生活領域成功的先決條件。
在 搭配機器人的布建：計算機化工作的人類規模白皮書中，Frank Frank 和 Frank Mornane 說明技術在 21 百年轉換人力市場的方式，以及人類在 21 百年成功所需的技能。 這些提示會提示我們考慮:
- 21 世紀工作場所如何改變?
- 在現今的員工中，雇主尋找的關鍵能力是什麼?
21 世紀學習環境應該以查詢為基礎，以面對複雜、連接世界的挑戰。 在以查詢為基礎的環境中，學習者會主動參與學習程式，例如決定他們如何將時間花在班級中。 在此類型的環境中，學習者擁有教育的擁有權，並成為自我導向的決策者，能夠管理學校內和校外優先順序。 允許我們的青少年擁有他們的教育，可培養對學術成就的熱情，以及一種一生學習的習慣。
為了支援我們的學習者，教育者必須建立一個環境:
- 指導和支援自我導向學習
- 促進有效的關係
- 支援差異化指令
在這個新的範例中，教育者必須接受變更和彈性，並從單純成為知識之源，轉移為共同合作方法的知識共同建立者。 他們必須使用網站型研究與反省做法進行專業開發。 而且他們必須樂於收到學習者、家長和其他專案關係人的意見反應，以評估和分析一段時間的變更。
21 世紀教學需要致力於更新自己的知識與技能的專業人員。 21 世紀教育者必須持續接受變更，並對以下內容保持開放心態:
- 新技術
- 新的學習理論
- 新的評定技術
簡單來說，將自己視為學習者的教育者是 21 世紀學習的核心。