使用群組討論來支援混合式學習目標
群組討論可建立社群、增加知識建構和分享，以及為學生開發珍貴的溝通技巧。 不幸地，傳統的即時討論也可能讓部分聲音埋沒於其中。 傳統討論也可以讓需要更多時間來考慮回應或難以參與快速步調的課堂內討論的學生產生情緒。 修改群組討論以更符合所有學生的需求，可增加參與度和貢獻的廣度。
教師可以修改群組討論，透過實作受技術支援的群組討論技巧，以滿足所有學生的需求。 透過修改群組討論加上技術支援，教師更能夠在群組討論中建構問題與回應、基於事實的回應和有社交意識的交談技巧的模型。 傳統的群組討論往往會有班級開發的規範，但在步調快速的即時討論中難以就這些規範篩選。
授課者可以透過下列三種方式，在混合學習結構中實作技術支援的群組討論：
- 翻轉式蘇格拉底研討會
- 追蹤式蘇格拉底研討會
- Teams 文章和頻道
翻轉式蘇格拉底研討會
蘇格拉底研討會是群組討論最熱門的結構之一。 翻轉式蘇格拉底研討會有特定指導方針，並需要建立學生知識。 儘管翻轉式蘇格拉底研討會有其優點，它對於需要更多處理時間的學生來說可能難以負荷，且在大型群組中可能難以操作。 教師可以藉由建立在線討論來建立翻轉式研討會體驗。 在線討論可讓您更有信心且建構完善的響應，因為學生會以自己的步調和地點回應。 討論是一種形成性和總結性評定的形式，因此需要意見反應，以完全整合到學習目標和度量。 教師可以使用批注或附加的 Rubric，直接提供意見反應給學生。
追蹤式蘇格拉底研討會
如果教師想要增加班級內即時討論的參與度及理解度，他們可以選擇開發追蹤討論的程序。 例如，選擇一些學生 (而不是演講者) 做為研討會的追蹤器。 這些追蹤器會在 OneNote 中使用討論的圖表，以每個演講者的名稱新增記事。 這些記事可供日後研究參考。 此程序會增加未主動參與討論的學生的責任。 此模型也可確保每個人在班級體驗中都有角色。
Teams 文章和頻道
非同步群組討論可以直接在 Teams 中託管。 根據教師希望討論主題之間的謹慎程度，討論可以在文章討論或頻道內進行。 傳統線上討論區是多年以來非同步討論的常用模式，但將這些討論整合至班級團隊的優點很高。 因為討論是託管於團隊內，可減少應用程式之間的轉換認知負載。 教師也可以建立作業，並附加連結至討論文章或頻道討論的評分指標連結。 連結可確保評定與意見反應可建置於討論體驗中。 連結也可確保學生建立回應時，所有目標都清楚。