學習環境
混合式學習環境提供學生最佳的學習世界。 部分線上和部分面對面混合式學習，讓學生有機會在自己學習路徑中成長時，完全體驗整合式學習。
不過，混合式學習本身並不會發生;系統管理員和領導者必須評估和評估目前的學習環境，並共同合作以建立重新思考指示的機會。 提供有效的專業發展來說明各種學習模式，是轉換學習環境的第一步。
混合式學習空間中的學習環境會因教室而異，視學生需求而異。 混合式學習最常見的模式：
- 月臺輪替 – 學生會依固定排程輪替月臺，而至少有一個月臺是在線學習站。
- 實驗室輪替 – 與月臺輪替模型非常類似，實驗室輪替牽涉到固定排程的月臺，但在線部分會保留在專用的計算機實驗室中。
- 個別輪替 – 不同於月臺輪替和實驗室輪替，學生不能旋轉到每個月臺;它們只會輪替至符合其學習需求的月臺。 例如，一位教師發現有四位學生因學習形式評估而難以閱讀理解。 在下一堂課期間，老師會規劃循環，以協助消除四個學生的差距。 這四個學生在前半堂課與老師一起學習，而班上其它同學則獨立在線上閱讀程式學習。
- 翻轉教室 – 學生在家使用在線資源進行學習，而親自課程時間則花在教師引導式練習或處理專案上。
- Flex – 此模型可讓學生高度掌控其學習，大部分使用在線學習。 老師僅會根據需要提供支援與指導。
- la carte – 當學校無法提供特定的學習機會，例如進階放置或選擇性課程時，la carte 模型會很有説明。 學生可以同時註冊面對面課程，在方便的時間期間進行點菜課程。
- 擴充的虛擬 – 在此模型中，學生會在在線學校進行全時學習，但需要與老師進行面向學習。
雖然有效的混合式學習不需要涉及技術豐富的指示，但它確實需要使用因特網來協助個人化每個學生的學習體驗。 此存取可提升學生對於自己的學習時間、地點和步調的控制。 學校和學校負責人必須確保適當的基礎結構已就位，才能為學生提供正面的混合式學習體驗。 領導階層和 IT 部門之間的有效共同合作至關重要。
此外，在技術無法正常運作時，為家長和學生提供可輕鬆存取的其他資源極為重要。 讓 IT 支援輕鬆且自然地成為混合式學習的一部分，有助於確保為大家帶來正面的學習體驗。
Microsoft Teams 中的工具和功能對於授課者和學生提供具包容性且便於使用個人化的互動式體驗。 學校負責人可以示範如何結合教師的就地和數位互動，探討如何以最佳方式和學生運用這些選項。 使用一套正確的工具，就能輕鬆自訂學習空間以滿足學生需求。
使用包容性工具和可存取的互動式內容將學生體驗個人化
| 個人互動 | Microsoft Teams 工具 | 數字互動 |
|---|---|---|
| 日常互動、交談、對話框和問題 | [貼文] 索引標籤 | 學生和講師透過 [文章] 索引標籤彼此互動。授課者會提出討論問題，讓學生在一周中參與;學生詢問有關內容或作業的問題;可將想法社交並分享。 |
| 課程會議中的課程、示範、共同作業、討論 | Teams 通話 | 學生和講師加入Teams通話進行課程會議;學生會使用舉手功能或聊天視窗來詢問問題、分享見解，或回答講師的問題。 講師使用共享畫面或使用 Whiteboard 功能來提供視覺效果，以支援其內容傳遞。 工具包括會議反應、聊天、投票、輔助字幕、錄製和文字記錄。 |
| 將講義和資源散發給學生;促進學生之間的共同作業 | 檔案索引標籤 | Instructors 會在 [檔案] 索引標籤的 [類別材質] 資料夾中共用唯讀內容和資源。學生和講師會在 [檔案] 索引卷標中共用的 Word、PowerPoint 和 Excel 檔案上共同作業。它們會提供檔案的批注，而且每個檔案都有聊天功能，可讓您進行檔案的交談。 |
| 將講義和資源散發給學生;為學生建立工作區;促進學生之間的共同作業 | [課程筆記本] 索引標籤 | OneNote 課程筆記本是課程的數位三環系結器。 講師會在筆記本的內容庫中共用唯讀內容和資源。 授課者也會建立工作區，讓學生完成作業。 學生在筆記本的共同作業空間中共同作業專案或彼此共享資源。 學生也有個別的工作區，讓他們在其中進行筆記、文件學習和完成工作分派。 |
| 散發和收集作業，並提供學生對其工作的意見反應 | [指派] 索引標籤 | 講師會使用 [指派] 索引卷標來散發和收集工作分派。他們會附加 OneNote 頁面，讓學生完成、連結或其他檔案。 學生透過 [作業] 索引標籤來開啟作業。一旦開啟，講師會檢閱工作並提供意見反應。 他們可讓學生根據意見反應修改工作，或完成並傳回成績。 |
| 通訊分級指派 | [成績] 索引標籤 | 完成後，講師會傳回評分的指派。 學生會在 [成績] 索引標籤中看到其成績;講師會檢閱個人成績或班級在指派上的績效。 |
| 為學生建立學習中心和/或組織教材和資源 | 頻道 | 講師會使用通道為其虛擬學習空間建立結構。 頻道會依周、主題或指派進行組織。 授課者會建立私人頻道，讓學生在專案上共同作業。 此外，講師會建立虛擬學習中心，其中包含頻道，並將學習者導向特定頻道以進行會議、問題或社交。 |
| 評估學生參與 | Insights | 在 [深入解析] 索引卷標中，講師會檢閱有關學生在指派討論、參與會議和完成作業中互動的實時數據。 |
| 課程、示範 | Microsoft Stream | 講師會在 Stream 頻道中上傳其指示性影片和示範，然後在 Teams 中將頻道新增為索引標籤。 |
| 進入和結束票證;測驗;問卷/投票 | Microsoft 表單 | 講師會將 Forms 測驗連線到指示性影片。 他們也會使用 Forms 的進入或結束票證或 Forms 測驗來建立指派。 此外，授課者會透過 Forms 問卷) 收集學生 (甚至家長或守護者的資訊，這些問卷會新增為 [貼文] 索引卷標的 [索引卷標] 或 [在交談中共用]。 |
| 協助學生建置閱讀流暢度 | 朗讀進展 | 講師會將閱讀工作指派給學生，並根據自動化或手動評估來分析閱讀的流暢度。 |