建立和維持混合式學習社群
從傳統教學移至混成學習學習需要教職員、學生和家長的支持。
員工
進行專業發展的需求是最先獲得教職員的支持。 在執行任何類型的變更之前，領導者應尋求專業發展資源以協助教職員能放心地往混成學習方向移動。 領導者也可以透過建立專業學習社群 (PLC)，為教職員提供互相支援的方式。 當授課者一起進行共同作業以提升混成學習教室時，應允許授課者群組定期開會來分享成功和失敗。 採用教學教練的教育體系，可以確定當教職員從「講台上的聖者」轉換到「學習的引導者」時，教練可以為他們提供支援。
學生
當學生們知道課堂中的預期結果時，他們會表現的最好。 領導者必須確保學生瞭解混成學習並對變更為混成學習有信心。 在混成學習環境中，學生在其學習中獲得某些類型的選擇。 這可能是一些學生的新概念。 主動學習 (而非被動式聆聽) 可能也是學生的新概念，因此領導者必須確定學生瞭解他們對學習的時間控制、地點控制和步調控制方面的新角色。
家長
讓家長瞭解這種創新學習方法，是所有成功轉換的重要元件，但在朝向混成學習變更方面則顯得特別重要，因為家長可能需要支援這種讓學生有權決定學習的某些層面。 領導者應將家長納入針對研究過渡至混成學習而建立的委員會成員。 家長必須知道如何在學習中支援其子系，而且必須留意如何在技術問題發生時尋求協助。
改變是困難的，沒錯，但變更有時是必要的。 當教育機構瞭解變更是不可或缺的時候，他們必須設法避免典型的執行錯誤，以便推廣建立和維持混成學習社群的成功。