使用自我規範評分指標來設計學習體驗

已完成

21 世紀學習設計 (21CLD) 自我規範標準會檢查學習活動是否需要學習者進行自我調整，以及調整程度。 在更強大的活動中，學習者會規劃並評估其工作。 最強的活動也需要學習者根據意見來修訂他們的作業。

自我規範評估指標可捕捉維度的大構想，是設計學習活動時對教育者很實用的架構。 評分指標中的不同自我規範層級 (1 到 4):

移至 Rubric – 自我規範 ，以取得可存取的 Rubric 版本。

自我規範決策樹具有三個對應至評分指標的問題。 教育者在設計學習活動以加強自我規範時，必須考慮這些問題:

• 學習活動是長期且學習者是否事先具有學習目標和成功準則? 
• 學習者是否規劃並評估自己的作業? 
• 學習者是否有機會根據意見來修訂他們的工作?

移至 判定樹 - 可 存取判定樹版本的自我規範。

學習活動是長期且學習者是否事先具有學習目標和成功準則? 

時間長度是自我規範的基本先決條件。 就評分指標目的而言，如果學習者在學習活動上工作了一段時間，則該學習活動是長期性活動。 橫跨五天或更久的活動是長期性活動。 如果學習者在單一課程期間完成活動，他們沒有時間規劃他們的作業流程，也無法在多個草稿中改善他們的作業。 

下列案例非長期性活動:

• 在兩個不同日期記錄自己所食用內容的學習者

下列案例是長期性活動:

• 學習者在一週期間記錄其飲食的日誌

學習目標定義:

• 子女將在活動中學習什麼
• 目標如何與先前和未來的學習配合

成功準則是用來判斷學習者是否符合學習目標的因素。 它們提供學習者在活動中的進度和成功的證據。 在學習活動中及早瞭解這些因素是自我規範的另一個重要先決條件。 教育者可能會提供學習目標和相關聯的成功準則。 或者，為了培養更多的學習者擁有權，班級可以一起討論學習目標和成功準則。 當學習者事先知道學習目標和相關的成功準則時，他們可能會檢查自己的作業進度和品質。 

學習者是否規劃並評估自己的作業? 

當學習者規劃自己的工作時，他們會決定排程，以及他們將遵循哪些步驟來完成作業。 規劃他們自己的作業可能涉及:

• 決定如何將複雜的工作分成較小的子任務
• 選擇他們將使用的工具
• 為他們的作業建立排程並設定過渡期限
• 決定學習者們如何在彼此間分配作業
• 決定他們將在班級內或班級外執行哪些作業

如果作業是長期性，但教育者沒有為學習者提供詳細的指示和時程表，則學習者便有機會自行規劃作業。 此外，對於作業的小層面做出決策的學習者不符合規劃自己的作業的資格。 

在下列情況中，學習者不會規劃自己的作業:

• 在兩周之後，學習者會群組合作，與同儕一起研究並討論天氣變化。 教育者會為每個學習者指派特定角色。 學習者會遵循教育者所提供的步驟和時程表。  

在下列情況中，學習者會規劃自己的作業:

• 在兩周之後，學習者會群組合作，與同儕一起研究並討論天氣變化。 他們會決定誰負責研究主題的哪些層面，以及誰將在討論的不同時間點開口。 學習者也會自行決定完成研究的期間、撰寫語音並加以練習。 

學習者是否有機會根據意見來修訂他們的工作? 

意見反應是改善學習最重要的影響之一。 有效的意見反應可協助學習者解決目前績效與績效目標之間的差距。 這不只是簡單的讚美。 「做得好」或「做的棒」等註解對於協助學習者瞭解究竟哪裡做得好沒有幫助。 有效的意見反應可以特別告訴學習者，他們哪裡表現良好，並提供特定指引來協助他們推動學習。 它可以直接與學習目標和成功準則連結。 它可協助學習者更瞭解學習路徑的進度，並引導思考和規劃下一個步驟。 

意見反應可能來自教育者或同儕。 學習者也可能有機會根據自己刻意的自我反映流程來修訂他們的作業。 

在下列情況中，學習者不會根據意見反應修訂他們的作業:

• 學習者研究在 Microsoft MakeCode Arcade 中建立遊戲的環境意識，玩家在 Microsoft MakeCode Arcade 中做出保留環境的決定，發佈第一個版本的遊戲，讓同學玩，而不需要機會接收或實施意見回應
• 建立有關世界歷史主題之 PowerPoint 簡報的學習者，在沒有任何練習、意見反應或修訂的機會下進行最終簡報
• 學習者撰寫有信服力的文章，教育者會根據學習活動開始與他們分享評分指標來評估，然後在拿回其文章之後，再使用評分指標，瞭解為什麼教育者給予他們某個特定成績。

在下列情況中，學習者會根據意見反應修訂他們的作業:

• 學習者在 Microsoft MakeCode Arcade 中學習環境，並建立遊戲，玩家可在這裡做出環境保育的決策。 開發遊戲的 Beta 搶鮮版之後，學習者會與合作夥伴交易遊戲，並給予彼此意見，以改善遊戲，再提交遊戲。 
• 學習者會建立關於世界歷史中主題的 PowerPoint 簡報。 他們會練習簡報、接收其教育者與同儕的意見，以及根據意見反應修訂簡報，再進行最終簡報。 
• 學習者會根據學習活動開始時與學生共用的評分指標評量，撰寫教育者會評估的有信服力的文章。 他們使用評論點來反映自己的文章草稿，並進行修訂。   

現在，透過採取下列步驟，練習在 21CLD OneNote 筆記本中編寫其中一個錨點課程的程式碼:

• 檢閱 [ 請參閱 Bees 學習活動] 頁面。  
• 請參閱自我規範說明或決策樹，並編寫課程代碼
• 如果在此單元期間與同事合作，請討論您的發現
• 請參閱影片，以比較您的分析與下列影片中　Becky　的說明:

獎勵: 準備 Microsoft 認證教育者測驗，請練習編寫更多錨點課程。  錨點課程區段中的建議活動：

• 好火車網際網路 
• 設計投石器 
• 馬島戰爭 

當您完成課程的程式代碼撰寫時，請檢閱 錨點課程 區段中的程式代碼撰寫結果摘要，以比較您的結果與其他人。