了解 21CLD 评分标准
为了指导教师创建有效的学习活动，21CLD 提供了一组基于研究的评分标准，用于在其教学实践中融入 21 世纪技能。 如果要评估和设计学习活动，教师只需查阅 21CLD 标准和决策树，以确定活动是否满足其学习者的 当前需求。
评分标准捕获每个维度的大创意，并用作活动设计的框架。 评分标准概述了维度每个级别的条件。 例如，下面是知识构建的评分标准：
转到 “评分标准 - 知识构造 ”，了解此评分标准的可访问版本。
此标准范围从 1 到 5，每个数字对应于图表中描述的特定基准。 例如，在知识构建中编码一个“2”，学习活动必须要求学生构建知识，但知识构建不是主要要求。
决策树是一种可视化的方式，通过简单的“是”或“否”问题将每个维度的大想法分解开来。 这些问题提高了对要融入到活动中的技能的类型和水平的认识。 例如，下面是知识构建决策树：
转到 决策树 - 知识构造 ，了解此决策树的可访问版本。
如果教师对某个问题的回答为“是”，他们将继续学习下一个问题。 如果他们回答“否”，则不会进一步学习，并使用相应的数字对活动进行编码。 通过仔细考虑这些问题，教师可以根据学习者当前的需求更好地设计有意义且有用的活动。
这两个工具都有相同的用途：提供一个将 21CLD 维度集成到学习设计中的框架，教师可以使用最适合他们的工具。
评分标准和决策树中包含的专业术语和概念是为 21CLD 课程专门制定和设计的。 通过完成此学习路径，教师可以开发一种共同语言来相互讨论 21CLD，从而更轻松地跨所有学科和层级讨论和协作学习设计。
21CLD 评分标准和决策树中的编号系统是代码，而不是分数。 学习活动的编码为 1，仅表示学习者未在学习活动中使用 21CLD 维度。 它不是对活动的价值或质量的判断。
尽管教师应努力在所有级别提供学习活动，但请务必记住，并非所有学习活动都需要以最高层级进行编码。
例如，协作是一项至关重要的技能，但独立性也是如此。 就像生活中有时我们需要解决自己的问题一样，并非所有的学校项目都需要协作。 因此，学习者需要练习和培养以下每项技能：
- 独立工作
- 协同工作以做出重大决策
- 相互依赖地工作以生成一个最终产品或获得一个最终结果
决定何时以及在哪个层级练习每项技能取决于期望的学习成果和学习者的当前需求。
在整个学习路径中，我们将探索 21CLD 的每个维度并编写定位点课程。 注意，定位点课程并不是“完美”课程的示例，因为并没有“完美”的课程。 目标是一堂适合 你的 学习者及其当前发展阶段的课程。
定位点课程是真正教师使用的实际课程，旨在激发围绕学习设计的讨论。 我们将它们称为定位点课程，因为它们被用来帮助“定位”我们围绕 21CLD 维度的思维。 我们不会对这些课程做出判断，而只是使用它们来演示确定活动是否合并相关技能以及在哪个层级整合相关技能的过程。