混合学习和学习弧形的模式
混合学习弧线是教师在任何混合学习模型中使用的过程，用于吸引学生，促进教学学习体验，无论是教学区、周还是学期。
在混合式学习弧线中，有四个核心模式构成了教学和学习。
启动：组讨论
在课堂中创建混合学习环境首先确定所需的结果。 考虑到这一点，混合学习是通过组讨论（亲自或使用 Microsoft Teams 会议）启动的，这些讨论开始学习并协助学生亲自或在线规划工作。
工作：独立工作
为学生提供工作和学习的机会，以实践和展示他们的理解，促进学生的代理和学习过程的所有权。 教师搭建基架工作，使学生能够独立工作，帮助他们培养作为学习者成长所需的技能。
工作：小组协作
学习具有社交性，在协作中工作可促进学生沟通、包容、解决问题和社区。 （此处的协作意味着在所有学生都有共同责任的成对或组中传达想法和资源，他们共同拥有自己的贡献、共同做出决策，并对共享的组产品或响应相互负责。）混合学习教室中的教师设计一些方法，让所有学生在小组中工作。
工作：一对一管理
在学习过程中监控学生的独立和协作行为对学生和教师的进步和成长都至关重要。 从学生展示的工作中收集和分析数据可以形成对学生未来的支持和教师的教学机会。
关闭：组讨论
教师和学生返回到群组讨论，通过在学习过程中分享所获得的知识、新理解、表扬和对结果、学习过程、节奏和学生机构的反映来关闭混合学习弧线。 分组讨论也是提出问题、想法和展示学习方法的过程，这些可以支持启动一个新的(或下一个)学习弧线。
混合学习模型
教师（和学校）可以实现各种混合学习模型。 每个模型都有针对教学和学习的具体方法。 每个应用还融合了混合学习弧线，并允许学生在一段时间内拥有一些机构（时间）、空间（学习地点）、速度（学习速度和学习速率）和路径（学习方式）。
旋转模型
学生按照固定或教师引导的计划轮换，以遇到至少一个在线的学习体验。
可通过四种不同的方式实现轮换：
- 工作站轮换 - 所有学生循环完成每次轮换。
- 实验室轮换 – 学生轮换到计算机实验室进行在线学习。
- 翻转课堂 - 主要内容交付是在线的，然后是教师指导的工作和亲自练习。
- 个人轮换 – 学生有一个个性化的播放列表，他们轮换或处理至少一个在线组件。
灵活模型
主要指令是通过小组指令、组项目和单个教程根据需要通过亲自扩充进行联机交付。
点菜模式
课程和教学完全联机（已在校园内或场外完成），这些课程和教学也随学习中心或学校中提供的其他体验一起提供。
增强虚拟模型
学生需要与其教师进行亲自学习会话，然后与评估工作的同一名教师远程完成剩余的课程。
源： 迈克尔·霍恩和希瑟·赌注者， 混合：使用颠覆性创新改善学校 (旧金山：乔西-巴斯，2014年) 。