使用实际问题解决和创新评分标准设计学习体验
21CLD 实际问题解决和创新标准检查学习活动是否要求学习者解决尚不知道解决方案的问题。 在更强大的活动中，学习者完成任务，解决现实世界的问题。 最强大的活动要求学习者通过为课堂外的受众实施他们的想法、设计或解决方案来实践创新。
该评分标准捕获了实际问题解决和创新的大理念，并作为设计现实世界活动的框架。 每个级别的问题解决和创新 (一到四个) 在评分标准中描述：
转到 “评分标准 - Real-World 问题解决和创新 ”，获取此评分标准的可访问版本。
实际问题解决和创新决策树是一种可视化的方式，用于表示问题解决和创新中的奇思妙想。 它由几个问题组成：
- 解决问题是主要要求吗？
- 学习者正在处理实际问题吗？
- 活动是否需要创新？
设计学习活动时，考虑上述每个问题都很有用。 使用决策树的强大功能是，它提供了一个框架来设计学习活动，在本例中为实际问题解决和创新设计了机会。
转到 决策树 - Real-World 决策 树的可访问版本的问题解决和创新。
此 21CLD 维度要求学习者通过定义的挑战来解决实际问题。 学习者必须进行下列操作时，会出现解决问题的情况：
- 制定新遇到问题的解决方案。
- 完成尚未收到有关如何执行操作的说明的任务，或
- 设计满足一组要求的复杂产品
需要解决问题的学习活动不会：
- 向学习者提供完成任务所需的所有信息，或
- 指定它们实现解决方案时必须遵循的整个过程
学习者处理问题解决任务时，他们参与以下一些或全部活动：
- 调查问题的参数以指导方法，
- 生成想法和替代方案，
- 制定自己的方法，
- 探索可能适合这种情况的几种可能的过程，或者
- 设计一致的解决方案，测试解决方案，并反复对解决方案进行改进。
解决问题是主要要求吗？
为了满足这一标准，解决问题必须是学习活动的主要要求。 主要要求是学习者花费最多时间和精力的学习活动的一部分，也是教师在评分时关注的部分。
在以下情况中，主要要求不是解决问题：
- 学习者读故事，然后对他们所读内容进行测验
- 学习者通过学习显示公交车站和人行横道的地图来学习行人安全
- 学习者使用 Microsoft Excel 计算多个样本数据集的平均值、中位数和模式
在以下情况中，主要要求是解决问题：
- 学习者需要从讲述人以外的角色的角度重新编写故事
- 学习者使用公交路线地图来建议在虚构城镇中添加人行横道的位置
- 学习者通过在 Microsoft Excel 中探索多个示例数据集来确定使用均值、中位数和模式的适当情况
学习者正在处理实际问题吗？
实际问题是存在于学术背景之外的真实情况和需求。 这些实际问题有几个共同特征。
- 真人会体验到它们。 例如，学习者诊断哥斯达黎加热带雨林中的生态失衡问题，他们正在处理一种影响在那里居住的真人的情况。
- 他们为特定的、合理受众提供了解决方案，而不是作为评分员的教师。 例如，设计适合小型城市游乐场的设备可能会使社区的儿童受益。
- 它们具有特定的明确环境。 例如，从事解决实际问题的学习者不是学习哪些蔬菜在自己所在国家/地区的哪些地区生长得最好，而是在自己城镇的公园内制定社区花园计划。 此学习活动具有特定的环境，但其他活动没有。
- 如果学习者使用数据来解决问题， 他们将实际数据（而不是教师或发布者制定的数据）用于课程。 例如，学习者使用地震的实际科学记录，他们自己的实验结果或历史事件的第一手资料。
以下情况不是实际问题：
- 学习者用新的押韵方案重新编写莎士比亚戏剧
- 学习者使用教科书中的公共汽车地图来建议在虚构城镇中添加人行横道的位置
- 学习者调查绿色植物与空气中二氧化碳之间相互作用
- 学习者通过在 Microsoft Excel 中探索多个示例数据集来确定使用均值、中位数和模式的适当情况
以下情况是实际问题：
- 学习者为青少年观众重新编写莎士比亚戏剧
- 学习者使用所在城镇的公交路线来建议在城镇中添加人行横道的位置
- 学习者调查在教室里种植物是否能改善空气质量
- 学习者分析有关篮球队的数据，并使用 Microsoft Excel 绘制整个团队和各球员的绩效模式
活动是否需要创新？
创新需要在现实中将学习者的想法或解决方案付诸实践。 例如，如果学习者在自己的学校场地上设计和建造一个社区花园，那就是创新。 但是，仅仅设计花园并不是创新。 如果学习者没有权力实施自己的想法，那么只有当他们把自己的想法传达给可能实施这个想法的人时，才算作创新。 如果学习者向可能实施设计的当地官员展示他们建造社区花园的想法，那就是创新。 但是，如果学习者只与班级分享他们的计划，那就不是创新。
创新也使学习者以外的人从中受益。 换句话说，它的价值超出了满足学习练习的要求。 例如，将新公园变为公园的镇民和参加重写的莎士比亚戏剧的青少年都从学习者的努力中受益。 如果学习者为科学博览会创建项目或向区域诗歌比赛提交原创诗歌，也算作创新。 两者都不受教师控制。 两者都有真正的观众，他们对学习者的工作感兴趣，并可能从中受益。
以下情况不需要创新：
- 学习者为青少年观众重写莎士比亚戏剧，但没有表演
- 学习者向市议会写关于提高行人的安全的信函，但只把信交给他们的老师进行评分
- 学习者调查两个或多个网站或游戏，使用 Microsoft 视频编辑器为家长和学习者制定互联网安全指南演示文稿，但不提交进行评分
- 学习者分析有关篮球队的数据，并使用 Microsoft Excel 绘制整个团队和各球员的绩效模式
以下情况需要创新：
- 学习者为青少年观众重写莎士比亚戏剧，并在当地青少年中心表演
- 学习者写信给市议会，讲述他们在镇上增加人行横道的想法，并将信件邮寄给市议会成员
- 学习者调查两个或多个网站或游戏，使用 Microsoft 视频编辑器为家长和学习者开发有关 Internet 安全指南的演示文稿，并在家长之夜展示他们的产品
- 学习者分析篮球队过去表现的统计数据，并使用 Microsoft Excel 为教练创建数学模型，以说明团队和个人成绩的针对性改进
现在，执行以下操作，从而在 21CLD OneNote 笔记本中练习编写其中一个精准课程的代码:
- 查看 修改食谱 学习活动页。
- 查阅实际问题解决标准或决策树，并对课程进行编码
- 如果在本模块中与同事合作，请讨论你的发现
- 请参阅视频，将您的分析与以下视频中的 Becky 解释进行比较
奖励：为了更好地准备 Microsoft 认证教师考试，请练习编写更多精准课程。 定位点课程部分中的建议活动：
- 芒果街上的小屋
- 设计一个弹射器
- 学校变革
完成课程编码后，请查看 定位课程 部分中的编码结果摘要，将发现结果与其他结果进行比较。