沉浸式阅读器背后的研究，这是Microsoft用于包容性课堂的学习工具之一。
字体间距
使用优化布局阅读文本时，10% 更快，50% 更少的阅读错误
- 马可·佐尔齐等人，超大型字母间距可改善阅读障碍
研究发现了一种涉及感知拥挤的阅读障碍子类型，并表明个人从针对其特定障碍的个性化干预中获益。
- 杰森·耶特曼等人，为个人视觉系统优化文本：视觉拥挤对阅读困难的影响
线条长度
使用短线长度时，27% 提高阅读速度
- 马修·施内普斯等人，较短的行有助于那些在阅读上挣扎的人
将单词分解成音节
10% 借助音节划分提高成年人的阅读理解
- Yu-Chi 泰等人，Within-Word 词法处理和阅读的文本分段
从可用的音节和频繁的字母分类构建音节桥，因此可能是学习阅读的第一步。
- Nadège Doignon-Camus， et.al.， 音节桥： 学习拼写到声音的信件的第一步
页面颜色
选择彩色覆盖层的孩子在没有覆盖层时阅读比有覆盖层时要慢。 这些儿童报告了更多的视觉不适症状，并在没有覆盖的情况下阅读时出现疲惫的迹象
- Arnold J. Wilkins， et.al， 彩色覆盖， 视觉不适， 视觉搜索和课堂阅读
文本转语音（大声朗读）和单词或行突出显示
的结论是，除七年级外，所有年级有学习障碍的学生。 受益于大声朗读适应的学生比他们的典型同龄人获得了更大的差异性提升。
- 乔治娅·安德烈欧，等，为学习障碍学生提供的阅读理解评估便利措施：综述研究
同时高亮和朗读文本 - “双重高亮是相关的软件功能，有时称为掩码，其中上下文（句子或段落）以一种颜色高亮显示，而所说的词语以第二种颜色高亮显示，使读者更容易跟上口头文本。...他们发现，具有学习障碍 (LD) 的学生，在获得具有双模式输入的文本段落时，在理解问题上表现得与仅通过视觉输入的普通读者对照组一样好。
- 海蒂·帕库拉，辅助技术和成人识字：获得和福利（2007年）
埃尔金德研究了在阅读任务期间使用语音合成对有阅读障碍的中学生阅读性能的有效性。 他们的结果显示，参与者不仅表现出了提高阅读率和理解能力，而且提高了他们在阅读时保持注意力的能力。
屏幕阅读器或其他文本转语音软件的使用，导致具有最弱阅读技能的学生阅读理解性能增加。
对于阅读障碍的学生，文本转语音技术可能帮助学生提高阅读理解能力 - 元分析。
Sitka 字体
在字样开发过程中，我们测试了人们如何能够阅读字样中的每个字母，并使用测试结果来告知设计决策
- Kevin Larson 等，Sitka Font：字体设计与科学的合作