Använda gruppdiskussion för att stödja blandade inlärningsmål
Gruppdiskussioner skapar gemenskap, ökar kunskapsbyggande och delning samt utvecklar värdefulla kommunikationsfärdigheter för studenter. Tyvärr kan traditionella livediskussioner också lämna röster ohörda. Traditionell diskussion kan också skapa ångest för studenter som behöver mer tid att överväga svar eller som kämpar för att delta i snabba, klassbaserade diskussioner. Att ändra gruppdiskussioner för att bättre uppfylla alla elevers behov ökar engagemanget och bredden på bidragen.
Lärare kan ändra gruppdiskussioner så att de uppfyller alla elevers behov genom att implementera en teknikstödd gruppdiskussionsteknik. Genom att ändra gruppdiskussioner med stöd för teknik kan lärare bättre autogenerera modeller av fråge- och svarsmodeller, faktabaserade svar och socialt medvetna konversationsfärdigheter i en gruppdiskussion. Traditionella gruppdiskussioner har ofta klassutvecklade normer, men det kan vara svårt att filtrera på dessa normer i en snabb livediskussion.
Lärare kan implementera en gruppdiskussion som stöds av teknik i en blandad inlärningsstruktur på följande tre sätt:
- Flipped Socratic-seminarium
- Spårat sokratiskt seminarium
- Teams-inlägg och kanaler
Flipped Socratic-seminarium
Sokratiskt seminarium är en av de mest populära strukturerna i gruppdiskussion. Flipped Socratic seminarium har specifika riktlinjer och kräver student kunskapsskapande. Trots sina styrkor kan vänt sokratiskt seminarium vara överväldigande för studenter som behöver mer bearbetningstid och kan vara otympliga i stora grupper. Lärare kan skapa en vänd seminarieupplevelse genom att skapa en onlinediskussion. Onlinediskussion ger större förtroende och väl konstruerade svar eftersom eleverna svarar i sin egen takt och plats. Diskussion är en form av både formativ och sammanfattande utvärdering och kräver därför feedback för att integreras fullt ut i inlärningsmål och mätning. Lärare kan ge direkt feedback till elever med hjälp av kommentarer eller en bifogad kurs.
Spårat sokratiskt seminarium
Om lärare vill öka engagemanget och förståelsen i en livediskussion i klassen kan de välja att utveckla en process för att spåra diskussioner. Välj till exempel att vissa elever ska vara seminariespårare i stället för talare. Dessa spårare skulle använda ett diagram över diskussionen i OneNote för att lägga till anteckningar vid varje talares namn. Dessa anteckningar ger referens för senare studier. Den här processen ökar ansvarstagandet för studenter som inte aktivt deltar i diskussionen. Den här modellen säkerställer också att alla har en roll i klassupplevelsen.
Teams-inlägg och kanaler
Asynkrona gruppdiskussioner kan hanteras direkt i Teams. Diskussionen kan vara på en inläggstråd eller i en kanal, beroende på vilken diskretionsnivå en lärare vill ha mellan diskussionsämnena. Traditionella onlinediskussionstavlor har varit populära lägen för asynkron diskussion i många år, men fördelen med att integrera dessa diskussioner i ett klassteam är hög. Eftersom diskussionen finns i teamet minskar den kognitiva belastningen på övergången mellan appar. Lärare kan också skapa en uppgift med en bifogad kurs som länkar till diskussionsinlägget eller kanaldiskussionen. Länkning säkerställer att utvärdering och feedback är inbyggda i diskussionsupplevelsen. Länkning säkerställer också att alla mål är tydliga för eleverna när de skapar sina svar.