Рефлексия учащихся и преподавателей
Непрерывная часть смешанного обучения — это приостановка для рефлексии над процессом и ходом обучения для отдельного учащегося, группы учащихся и всего класса. Преподаватели и учащиеся отслеживают, что работает успешно, а какие области необходимо изменить.
Преподаватели завершают траекторию смешанного обучения групповым обсуждением (небольшая группа учащихся или весь класс). Перед групповым обсуждением преподаватели анализируют рабочие данные учащихся, в том числе свидетельства из заданий, независимой работы, совместной работы и индивидуальных проверок, с целью найти тенденции и сведения, которые обобщают достигнутый учащимся прогресс. Основное внимание при рефлексии преподавателя и учащегося уделяется проверке и учету процесса обучения учащихся, их трудностям и вехам. Учащимся задаются следующие вопросы.
- Что было сложной задачей во время этой траектории обучения?
- Как вы себя чувствовали в процессе работы?
- Что бы вы сделали по-другому?
- Чему вы хотите научиться далее?
Преподаватели и учащиеся также могут использовать такие средства, как Microsoft Forms, чтобы записать свои размышления, чтобы иметь артефакт, который поможет преподавателю и учащемуся взглянуть на свои метакогниции и их обучение.
Преподаватели имеют дополнительную роль после закрытия дуги смешанного обучения. Они готовят и запускают новую дугу смешанного обучения, которая учитывает то, что студенты сделали, их прогресс и размышления. Преподаватели переосмысливают и, возможно, перерабатывают следующую траекторию смешанного обучения, чтобы помочь учащимся в обучении, которое будет основано на навыках, полученных учащимися, и будет поддерживать области, в которых учащиеся могут стать лучше.