Модальности смешанного обучения и дуга обучения

5 мин

Дуга смешанного обучения — это процесс, используемый преподавателями в любой смешанной модели обучения для привлечения учащихся и упрощения учебного процесса, будь то блок обучения, неделя или семестр.

Графическое представление дуги смешанного обучения.

Существует четыре основные модальности, которые определяют структуру преподавания и обучения в рамках дуги смешанного обучения.

НАЧАЛО: групповое обсуждение

Создание среды смешанного обучения в классе начинается с определения желаемого результата. Учитывая это, смешанное обучение начинается с группового обсуждения (очно или с помощью собраний Microsoft Teams), которое дает начало обучению и помогает спланировать работу для выполнения учащимися очно или через Интернет.

РАБОТА: самостоятельная работа

Предоставление учащимся возможности работать и учиться самостоятельно, чтобы попрактиковаться и продемонстрировать свое понимание, способствует развитию их самостоятельности и ответственности за учебный процесс. Учителя распределяют работу так, чтобы учащиеся могли работать самостоятельно, что помогает им развивать навыки, необходимые для успеваемости.

РАБОТА: совместная работа в небольших группах

Обучение носит социальный характер, и совместная работа способствует общению, вовлечению, решению проблем и развитию сообщества учащихся. (Совместная работа здесь означает обмен идеями и ресурсов в парах или группах, где все учащиеся несут общую ответственность за свое участие, совместно принимают решения и взаимно отвечают за общий продукт или ответ группы.) Преподаватели в классах смешанного обучения разрабатывают способы работы всех учащихся в малых группах.

РАБОТА: личные контрольные встречи

Мониторинг самостоятельной и совместной работы учащихся в процессе обучения жизненно важен для прогресса и развития как учащихся, так и учителей. Сбор и анализ данных о работе, которую демонстрируют учащиеся, формирует будущую поддержку для учащегося и возможности преподавания для учителя.

ЗАВЕРШЕНИЕ: групповое обсуждение

Учителя и учащиеся возвращаются к групповому обсуждению, чтобы замкнуть дугу смешанного обучения, делясь полученными знаниями, новым пониманием, похвалами и размышлениями о результатах, процессах обучения, темпе и деятельности учащегося во время обучения. Групповое обсуждение — это также время для вопросов, идей и способов демонстрации обучения, которые могут поддержать начало новой (или следующей) дуги обучения.

Блок-диаграмма, представляющая смешанные модели обучения.

Модели смешанного обучения

Существуют различные модели смешанного обучения, которые могут быть реализованы учителями (и в учебных заведениях). Каждая модель имеет конкретные способы обеспечения преподавания и обучения. Каждая из них также включает в себя дугу смешанного обучения и дает учащимся некоторую свободу определять время (когда), место (где они учатся), темп (скорость обучения) и путь (способ обучения).

Модель чередования

Учащиеся чередуют учебные занятия по фиксированному графику или как определит преподаватель, и по крайней мере одно занятие проходит в режиме онлайн.

Существует четыре различных способа реализации чередования:

Смена станций — все учащиеся циклически перебирают каждую смену.
Смена лаборатории . Учащиеся перенакнуты в компьютерную лабораторию для онлайн-обучения.
Перевернутый класс . Основная доставка содержимого осуществляется через Интернет, за которым следует работа с преподавателем и личное занятие.
Индивидуальная смена . Учащиеся имеют индивидуальный список воспроизведения, который они сменяют или работают с по крайней мере одним компонентом в Сети.

Гибкая модель

Основное обучение проходит онлайн с очными развивающими мероприятиями в виде обучения в малых группах, групповых проектов и индивидуального репетиторства по мере необходимости.

Режим a la carte

Курсы и обучение проходят полностью онлайн (с завершением в учебном заведении или за его пределами) и дополняют другие занятия, предлагаемые в учебном центре или школе.

Расширенная виртуальная модель

Учащиеся должны проходить очные занятия с преподавателем, а затем выполнять оставшиеся курсовые работы дистанционно, причем оценивает работу тот же преподаватель.