Среды обучения

Завершено

Смешанные среды обучения предлагают учащимся лучшее из всех миров обучения. Частично в сети, частично очно, смешанное обучение дает учащимся возможность в полной мере использовать функции интегрированного обучения по мере их продвижения по своему учебному пути.

Однако смешанное обучение не происходит по своей природе; Администраторы и руководители должны оценивать и оценивать текущие среды обучения и совместно создавать возможности для переосмысления обучения. Обеспечение эффективного профессионального развития, объясняющего различные модели обучения, является первым шагом в преобразовании среды обучения.

Среда обучения в смешанных учебных пространствах варьируется от класса к классу, в зависимости от потребностей учащихся.   Наиболее распространенные модели смешанного обучения:

• Смена станций . Учащиеся вращаются через станции по фиксированному расписанию, и по крайней мере одна станция является онлайн-станцией обучения.
• Смена лаборатории . Как и в модели смены станций, смена лаборатории включает станции по фиксированному графику, но онлайн-часть проводится в выделенной компьютерной лаборатории.  
• Индивидуальная ротация — в отличие от ротации станций и смены лаборатории учащиеся не могут вращаться на каждую станцию; они вращаются только к станциям, которые соответствуют их потребностям в обучении. Например, учитель обнаруживает, что четверо учащихся борются с пониманием чтения на основе формирующей оценки. На следующем занятии преподаватель назначает чередование, чтобы помочь четверым учащимся заполнить пробелы. Эти четыре учащихся проводят первую половину занятия с преподавателем, в то время как оставшаяся часть класса работает самостоятельно над программой чтения в сети.
• Перевернутый класс . Учащиеся учатся дома с помощью онлайн-ресурсов, а личное время в классе тратится на обучение преподавателей или работу над проектами.
• Flex — эта модель обеспечивает учащимся высокий уровень контроля над их обучением, используя в основном онлайн-обучение. Преподаватели предоставляют поддержку и инструкции только в случае необходимости.
• A la carte — когда школы не могут предоставить определенные возможности обучения, такие как Advanced Placement или выборные курсы, модель a la carte полезна. Студенты могут в то же время быть зачислены на очные занятия, но будут посещать их a la carte в удобное время.
• Обогащенный виртуальный . В этой модели учащиеся посещают онлайн-школу полный рабочий день, но требуют очных занятий с преподавателем.  

Хотя эффективное смешанное обучение не обязательно включает в себя богатое технологиями обучение, оно требует использования Интернета, чтобы помочь персонализировать учебный опыт каждого учащегося. Такой доступ позволяет учащимся контролировать время, место и темп обучения. Учебные заведения и их руководители должны предоставить надлежащую инфраструктуру для обеспечения положительного опыта смешанного обучения для учащихся. Эффективное сотрудничество между руководством и ИТ-отделами имеет первостепенное значение.  

Кроме того, крайне важно предоставить родителям и учащимся легко доступные дополнительные ресурсы, которые можно использовать, если технология работает неправильно. Превращение ИТ-поддержки в легкую и естественную часть смешанного обучения помогает обеспечить положительный опыт обучения для всех.

Инструменты и функции в Microsoft Teams обеспечивают персонализированный интерактивный опыт для преподавателей и учащихся, являющийся инклюзивным и доступным. Руководители учебных заведений могут смоделировать включение личного и цифрового взаимодействия для преподавателей, чтобы увидеть, как лучше всего использовать эти возможности с учащимися. Настроить учебное пространство в соответствии с потребностями учащихся очень просто с помощью правильного набора инструментов.

Персонализация работы учащихся с помощью инклюзивных инструментов и доступного интерактивного содержимого

Личное взаимодействие	Средство Microsoft Teams	Цифровые взаимодействия
Повседневное взаимодействие, беседы, диалоги и вопросы	Вкладка «Записи»	Учащиеся и преподаватели взаимодействуют друг с другом на вкладке Публикации. Преподаватели задают учащимся вопросы для участия в обсуждениях в течение недели; учащиеся задают вопросы о содержимом или заданиях; Одноклассники могут общаться и делиться идеями.
Лекция, демонстрация, совместная работа, обсуждение на собраниях класса	Вызов Teams	Учащиеся и преподаватели присоединяются к вызову Teams для проведения собраний класса; Учащиеся используют функцию поднятия руки или окно чата, чтобы задавать вопросы, делиться аналитическими сведениями или отвечать на вопросы преподавателя. Преподаватели используют общий доступ к экрану или функцию Whiteboard, чтобы предложить визуальные элементы для поддержки доставки содержимого. Средства включают в себя реакции на собрания, чат, опросы, субтитры, записи и стенограммы.
Распространение раздаточных материалов и ресурсов среди учащихся; упрощение совместной работы между учащимися	Вкладка файлов	Преподаватели совместно используют содержимое и ресурсы только для чтения в папке Материалы класса на вкладке Файлы. Учащиеся и преподаватели совместно работают над файлами Word, PowerPoint и Excel, к которым предоставлен общий доступ на вкладке Файлы. Они предлагают комментарии к файлу, и каждый файл имеет функцию чата, которая позволяет беседовать о файле.
Распространение раздаточных материалов и ресурсов среди учащихся; создание рабочей области для учащихся; упрощение совместной работы между учащимися	Вкладка "Записная книжка для занятий"	Записная книжка OneNote для занятий — это цифровой трехкольцевой связыватель для курса. Преподаватели совместно используют содержимое и ресурсы только для чтения в библиотеке содержимого записной книжки. Преподаватели также создают рабочие области для учащихся для выполнения заданий. Учащиеся совместно работают над проектами или обмениваются ресурсами друг с другом в пространстве совместной работы записной книжки. Учащиеся также имеют отдельную рабочую область, в которой они записывают заметки, изучают документы и выполняют задания.
Распространение и сбор заданий, а также предоставление учащимся отзывов о своей работе	Вкладка "Назначения"	Преподаватели распространяют и собирают задания с помощью вкладки Назначения. Они присоединяют страницу OneNote для учащихся, ссылку или другие файлы. Учащиеся переворачивают задание на вкладке Задания. После включения преподаватели просматривают работу и предлагают отзывы. Они позволяют учащимся пересматривать работу на основе отзывов или завершать и возвращать оценку.
Обмен данными о заданиях с оценкой	Вкладка "Оценки"	После завершения работы преподаватели возвращают задания с оценкой. Учащиеся видят свои оценки на вкладке Оценки. преподаватели просматривают оценку отдельного человека или производительность класса по заданию.
Создание учебных центров и /или организация материалов и ресурсов для учащихся	Каналы	Преподаватели создают структуру для своего виртуального пространства обучения с помощью каналов. Каналы упорядочены по неделям, темам или назначениям. Преподаватели создают частные каналы для учащихся для совместной работы над проектами. Кроме того, преподаватели создают виртуальные учебные центры с каналами и направляют учащихся по определенным каналам для собраний, вопросов или общения.
Оценка участия учащихся	Insights	На вкладке Аналитика преподаватели в режиме реального времени просматривают данные о взаимодействии учащихся в назначенных обсуждениях, участии в собраниях и выполнении заданий.
Лекция, демонстрации	Microsoft Stream	Преподаватели загружают свои обучающие видео и демонстрации в Stream канале, а затем добавляют этот канал в виде вкладки в Teams.
Входные и выездные билеты; Викторины; опросы и опросы	Microsoft Forms	Преподаватели подключают тест Forms к обучающие видео. Они также создают задания с помощью Forms входного или выходного билета или Forms теста. Кроме того, преподаватели собирают информацию от учащихся (и даже родителей или опекунов) с помощью Forms опросов, которые добавляются в виде вкладки или совместно используются в беседе на вкладке Публикации.
Помощь учащимся в формировании свободного чтения	Динамика техники чтения	Преподаватели назначают учащимся задачи чтения и анализируют беглость чтения на основе автоматизированной или ручной оценки.