Entender as critérios de avaliação de 21CLD
Para guiar os educadores na criação de atividades de aprendizagem eficazes, 21CLD fornece um conjunto de listas de critérios de avaliação baseados em pesquisa para a incorporação de habilidades do século 21 em suas práticas de ensino. Para avaliar e projetar atividades de aprendizagem, os educadores simplesmente consultam as listas de critérios de avaliação 21CLD e árvores de decisão para determinar se uma atividade atende às necessidades atuais dos alunos.
As listas de critérios de avaliação capturam as grandes ideias de cada dimensão e servem como uma estrutura para o design da atividade. As listas de critérios de avaliação definem os critérios para cada nível de dimensão. Abaixo, por exemplo, está a lista de critérios de avaliação da Construção do Conhecimento:
Acesse Rubric – Knowledge Construction para obter uma versão acessível dessa rubrica.
Esta lista de critérios de avaliação abrange de um a cinco e cada número corresponde a um parâmetro de comparação específico descrito no gráfico. Por exemplo, para codificar um “dois” na construção de conhecimento, a atividade de aprendizagem deve exigir que os alunos construam conhecimento, mas a construção de conhecimento NÃO é o principal requisito.
As árvores de decisão são uma maneira visual de dividir as grandes ideias de cada dimensão com perguntas simples de “sim” ou “não”. Estas perguntas promovem a conscientização sobre o tipo e o nível das habilidades que estão sendo incorporadas em uma atividade. Abaixo, por exemplo, está a árvore de decisão da Construção do Conhecimento:
Vá para Árvore de Decisão – Construção de Conhecimento para obter uma versão acessível desta árvore de decisão.
Se os educadores responderem “sim” a uma pergunta, eles passam para a pergunta seguinte. Se responderem “não”, não avançam mais e codificam a atividade com o número correspondente. Ao considerar ponderadamente estas questões, os educadores são mais capazes de projetar atividades significativas e úteis com base nas necessidades atuais dos alunos.
Ambas as ferramentas servem ao mesmo propósito: fornecer uma estrutura para integrar as dimensões 21CLD no design de aprendizagem, e os educadores podem usar a ferramenta que funciona melhor para eles.
Os termos e conceitos especializados contidos nas listas de critérios de avaliação e árvores de decisão foram especialmente desenvolvidos e definidos para o currículo do 21CLD. Ao concluir este caminho de aprendizagem, os educadores desenvolvem uma linguagem comum para discutir 21CLD entre si, facilitando a discussão e colaboração no design de aprendizagem em todas as disciplinas e níveis.
O sistema de numeração nas listas de critérios de avaliação 21CLD e árvores de decisão são códigos—não pontuações. Codificar um “um” em uma atividade de aprendizagem simplesmente indica que os alunos não estão usando a dimensão 21CLD na atividade de aprendizagem. Não é um julgamento sobre o valor ou a qualidade da atividade.
Embora os educadores devem se esforçar para fornecer atividades de aprendizagem em todos os níveis,’é importante lembrar que nem todas as atividades de aprendizagem precisam ser codificadas no nível mais alto.
Por exemplo, a colaboração é uma habilidade vital, mas a independência também é. Assim como há momentos na vida em que precisamos resolver nossos próprios problemas, nem todos os projetos escolares garantem a colaboração. Os alunos, portanto, precisam praticar e desenvolver cada uma das seguintes habilidades:
- Trabalhar independentemente
- Trabalhando juntos para tomar decisões substantivas
- Trabalhando interdependentemente para produzir um produto final ou alcançar um resultado final
Decidir quando e em que nível praticar cada habilidade depende dos resultados de aprendizagem desejados e das necessidades atuais dos alunos.
Ao longo deste caminho de aprendizagem, exploraremos e codificaremos lições de ancoragem para cada dimensão de 21CLD. Observe que as lições de âncora de objeto não se destinam a ser exemplos de lições “perfeitas”, porque existe tal coisa como a lição “perfeita”. O objetivo é uma lição correta para seus alunos e seu estágio atual de desenvolvimento.
As lições-âncora são lições reais usadas por educadores reais e foram selecionadas com o objetivo de estimular a discussão sobre o design de aprendizagem. Referimos-nos a elas como lições de âncora porque são usadas para ajudar a “ancorar” nosso pensamento em torno das dimensões 21CLD. Não estamos fazendo julgamentos sobre essas lições, mas simplesmente usando-as para demonstrar o processo de determinar se em que nível uma atividade incorpora a habilidade em questão.