Explore a pesquisa por trás do design de aprendizado do século 21

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O currículo do 21CLD - desenvolvido para melhorar as habilidades do século 21 no aprendizado dos alunos - se baseia na metodologia de pesquisa do 21CLD, fornecendo um processo colaborativo e baseado na prática que ajuda os educadores a transformar a forma como eles projetam atividades de aprendizado enriquecedoras para seus alunos.

As práticas de ensino inovadoras desenvolvidas com base na pesquisa de ITL têm três etapas:

  • Pedagogia centrada no aluno
  • Ampliação de aprendizagem
  • Integração de TIC

Pedagogia centrada no aluno significa que a aprendizagem:

  • É personalizada
  • É colaborativa
  • Cria conhecimento
  • Incentiva a autorregulação

Ampliação de aprendizagem significa que o ambiente de aprendizado:

  • Incentiva a solução de problemas
  • Estende-se além dos muros da escola para oferecer oportunidades de aprendizagem 24 horas por dia, 7 dias por semana
  • Desenvolve entendimentos globais e culturais

Finalmente, a integração inovadora das TIC exige que:

  • A TIC deva ser inserida na atividade
  • A TIC seja utilizada em alto nível tanto por educadores quanto por alunos para a construção do conhecimento e criatividade

Este gráfico ilustra as descobertas cruciais da pesquisa de ITL sobre habilidades do século 21 em alunos.

Gráfico mostrando a pontuação das habilidades dos alunos do século 21 no eixo y em comparação com a pontuação da atividade de aprendizagem (ensino inovador) no eixo x. O gráfico mostra muitos pontos de dados com uma linha de tendência ascendente, mostrando dados começando com um código de um na atividade de aprendizagem em comparação com pouco mais de um na pontuação de habilidades do século 21 dos alunos. A linha termina com um código de quatro para a atividade de aprendizagem e um pouco mais de três na pontuação de habilidades do século 21 dos alunos.

Em sua pesquisa, a ITL encontrou uma correlação direta entre o grau de habilidades do século 21 incorporadas nas atividades de aprendizagem e o nível das habilidades demonstradas no trabalho dos alunos. Em outras palavras, quando os educadores fornecem aos alunos oportunidades para praticar habilidades do século 21, eles desenvolvem essas habilidades.

As descobertas de ITL confirmaram que o design de aprendizado é o elemento mais essencial no desenvolvimento de habilidades do século 21. Infelizmente, a pesquisa também descobriu que bons exemplos de atividades de aprendizagem inovadoras eram raros:

  • Poucos exigiam dos alunos a prática das habilidades do século 21 a um nível profundo
  • A maioria não incorporou habilidades do século 21
  • Aqueles que o fizeram, só o fizeram em níveis baixos

O programa de design de aprendizado do século 21 (ou 21CLD) foi a resposta para esse problema. Ele preenche a lacuna entre a teoria e a prática, fornecendo uma estrutura para o design de aprendizagem em seis dimensões que os pesquisadores identificaram como críticas na força de trabalho atual:

  • Construção de conhecimento que exige que os alunos vão além da memorização de informações para analisar, interpretar, sintetizar e avaliar informações. Eles devem aplicar seu novo conhecimento em novos contextos para fazer conexões entre várias disciplinas.
  • A colaboração envolve alunos trabalhando juntos, compartilhando responsabilidade e tomando decisões substantivas em conjunto. No nível mais profundo de colaboração, o trabalho dos alunos é interdependente.
  • A solução de problemas e a inovação do mundo real envolvem uma tarefa com um desafio definido para os alunos. Os problemas devem ser situações autênticas que existem fora de um contexto acadêmico para que os alunos possam implementar suas soluções no mundo real.
  • A comunicação qualificada requer que os alunos produzam comunicação estendida ou multi modal usando evidências para dar suporte às suas ideias. Em seu nível mais profundo, os alunos devem criar sua comunicação para um público específico.
  • A autorregulação exige que os alunos trabalhem em uma atividade por um longo período. Ela exige que os alunos planejem seu trabalho, separando suas responsabilidades. Eles também devem ter oportunidades de revisar seu trabalho com base em sua própria reflexão e comentários de outras pessoas (colegas, educadores ou especialistas).
  • A TIC para aprendizagem examina o uso da tecnologia pelos alunos para dar suporte à construção de conhecimento e incentiva os alunos a se tornarem designers de produtos de TIC que outros usam.

Uma atividade de aprendizado é qualquer tarefa que os alunos executam como parte de seu trabalho relacionado à escola, independentemente de levar um período de aula ou um tempo estendido com o trabalho feito dentro e fora da escola.

O programa de design de aprendizagem do século 21 consiste em ferramentas e recursos que ajudam os educadores a desenvolver uma compreensão profunda das habilidades do século 21. Ele também fornece uma estrutura para analisar (ou codificar) atividades de aprendizagem para avaliar o quão profundamente as habilidades são inseridas em uma atividade. Por meio dessa estrutura, os educadores também desenvolvem uma linguagem comum para habilidades do século 21, permitindo uma colaboração mais fácil com colegas de disciplinas mistas para projetar atividades de aprendizagem nos níveis mais profundos.