Projetar experiências de aprendizagem com a lista de critérios de avaliação de autorregulação
A avaliação de autorregulação de design de aprendizado do século 21 (21CLD) examina se uma atividade de aprendizado exige que os alunos se autorregulem e até que ponto. Em atividades mais fortes, os alunos planejam e avaliam seu trabalho. As atividades mais fortes também exigem que os alunos revisem seu trabalho com base nos comentários.
A lista de critérios de avaliação de autorregulação captura as grandes ideias da dimensão e é uma estrutura útil para educadores ao projetar atividades de aprendizagem. Os níveis variados de autorregulação (um a quatro) na lista de critérios de avaliação são:
Acesse Rubric – Autorregulação para obter uma versão acessível da rubrica.
A árvore de decisão de autorregulação apresenta três perguntas que correspondem à lista de critérios de avaliação. Os educadores devem considerar essas perguntas ao projetar atividades de aprendizado para aprofundar a autorregulação:
- A atividade de aprendizado é de longo prazo e os alunos têm as metas de aprendizado e os critérios de sucesso com antecedência?
- Os alunos planejam e avaliam seu próprio trabalho?
- Os alunos têm a oportunidade de revisar seu trabalho com base nos comentários?
Vá para Árvore de Decisão – Autorregulação para uma versão acessível da árvore de decisão.
A atividade de aprendizado é de longo prazo e os alunos têm as metas de aprendizado e os critérios de sucesso com antecedência?
O período de tempo é um pré-requisito básico para a autorregulação. Para as finalidades da lista de critérios de avaliação, a atividade de aprendizado será de longo prazo se os alunos trabalharem nela por um período substantivo. Uma atividade que abrange cinco ou mais dias é de longo prazo. Se os alunos concluírem a atividade dentro de um único período de aula, eles não terão tempo para planejar o processo de seu trabalho nem para melhorar seu trabalho em vários rascunhos.
O cenário a seguir não é de longo prazo:
- Alunos documentando o que comeram em dois dias diferentes
O cenário a seguir é de longo prazo:
- Alunos que mantêm um diário sobre sua nutrição ao longo de uma semana
As metas de aprendizado definem:
- O que crianças aprenderão em uma atividade
- Como essas metas se ajustam ao aprendizado anterior e futuro
Os critérios de sucesso são os fatores usados para determinar se os alunos atendem às metas de aprendizado. Eles fornecem evidências do progresso e do sucesso dos alunos na atividade. Uma compreensão desses fatores no início da atividade de aprendizado é outro pré-requisito importante para a autorregulação. O educador pode fornecer as metas de aprendizado e os critérios de sucesso associados. Ou, para promover mais propriedade do aluno, a classe pode discutir as metas de aprendizado e os critérios de sucesso juntos. Quando os alunos conhecem as metas de aprendizado e os critérios de sucesso associados com antecedência, eles podem examinar o progresso e a qualidade de seu próprio trabalho enquanto fazem isso.
Os alunos planejam e avaliam seu próprio trabalho?
Quando os alunos planejam seu próprio trabalho, eles toma decisões sobre o agendamento e as etapas que seguirão para realizar a tarefa. Planejar seu próprio trabalho pode envolver:
- Decidir como dividir uma tarefa complexa em sub-tarefas menores
- Escolher as ferramentas que elas usarão
- Criando um agendamento para seu trabalho e definindo prazos provisórios
- Decidir como os alunos dividirão o trabalho entre si
- Decidir quais partes do trabalho elas serão executadas dentro ou fora da classe
Se uma tarefa for de longo prazo, mas os educadores não fornecerem instruções e linhas do tempo detalhadas aos alunos, os alunos não terão a oportunidade de planejar seu próprio trabalho. Além disso, os alunos que tomarem decisões sobre pequenos aspectos de tarefas não se qualificam como planejamento de seu próprio trabalho.
No cenário a seguir, os alunos não planejam seu próprio trabalho:
- Ao longo de duas semanas, os alunos trabalham em grupos para pesquisar e discutir as mudanças climáticas com seus colegas. O educador atribui funções específicas a cada aluno. Os alunos seguem as etapas e a linha do tempo fornecidas pelo educador.
No cenário a seguir, os alunos do planejam seu próprio trabalho:
- Ao longo de duas semanas, os alunos trabalham em grupos para pesquisar e discutir as mudanças climáticas com seus colegas. Eles decidem quem pesquisará quais aspectos do tópico e quem vai falar em diferentes pontos do debate. Os alunos também fazem seus próprios prazos para concluir sua pesquisa, escrever suas fala e praticar suas pesquisas.
Os alunos têm a oportunidade de revisar seu trabalho com base nos comentários?
Os comentários são uma das influências mais significativas para melhorar o aprendizado. Os comentários eficazes ajudam os alunos a corrigirem a lacuna entre os objetivos atuais de desempenho e os objetivos de desempenho. São mais do que simples elogios. Comentários como "bom trabalho" ou "ótimo trabalho" fazer pouco para ajudar os alunos a entender o que constitui um ótimo trabalho. Os comentários efetivos informam aos alunos especificamente o que eles estão fazendo bem e oferecem diretrizes específicas para ajudar a avançar seu aprendizado. Ele está diretamente conectado às metas de aprendizado e aos critérios de sucesso. Ele ajuda os alunos a estar mais cientes do progresso ao longo de um roteiro de aprendizagem e leva à reflexão e ao planejamento das próximas etapas.
Os comentários podem vir do educador ou de colegas. Os alunos também podem ter a oportunidade de revisar seu trabalho com base em seu próprio processo deliberada de reflexão.
Nos cenários a seguir, os alunos não revisam seu trabalho com base nos comentários:
- Alunos que estudaram conservação ambiental criam jogos no Microsoft MakeCode Arcade em que os jogadores toma decisões para preservar o ambiente, postando a primeira versão de seus jogos para os colegas jogarem sem oportunidades de receber ou implementar comentários
- Alunos criando apresentações do PowerPoint sobre um tópico na história do mundo, dando sua apresentação final sem nenhuma oportunidade de prática, comentários ou revisão
- Os alunos escrevem os alunos que o educador avaliarão de acordo com uma lista de critérios compartilhados com eles no início da atividade de aprendizagem e, em seguida, usando a lista de critérios de avaliação somente depois de obter suas notas de volta para ver por que o educador deu a eles uma determinada nota
Nos cenários a seguir, os alunos revisam seu trabalho com base nos comentários:
- Alunos que estudaram conservação ambiental e criam jogos no Microsoft MakeCode Arcade em que os jogadores tomam decisões para preservar o ambiente. Depois de desenvolver uma versão beta do jogo, os alunos trocam jogos com um parceiro e fornecem comentários uns aos outros para melhorar seus jogos antes de enviá-los.
- Alunos criam apresentações do PowerPoint sobre um tópico na história do mundo. Eles praticarão suas apresentações, receberão comentários de seus educadores e colegas e revisarão suas apresentações com base nos comentários antes de dar sua apresentação final.
- Os alunos escrevem trabalhos que o educador avaliará de acordo com uma lista de critérios compartilhados com eles no início da atividade de aprendizagem. Eles usam a lista de critérios de avaliação para refletir sobre seus próprios rascunhos de redação e fazer revisões.
Agora, pratique codificar uma das lições de âncora no bloco de anotações do OneNote 21CLD fazendo o seguinte:
- Examine a página Desagradar a atividade de aprendizagem das Abelhas.
- Consulte a lista de critérios de avaliação de autorregulação ou a árvore de decisão e codifique a lição
- Se estiver trabalhando com colegas durante este módulo, discuta suas descobertas
- Confira o vídeo para comparar sua análise com a explicação de Becky no vídeo a seguir:
Bônus: Para se preparar melhor para o Exame de Educador Certificado pela Microsoft, pratique codificar mais lições de âncora. Atividades sugeridas na seção lição de âncora :
- O Grande Trem da Internet
- Projetar uma Catapulta
- Guerra das Malvinas
Ao concluir a codificação da lição, examine o resumo dos resultados da codificação na seção lição de âncora para comparar suas descobertas com outras pessoas.