Środowiska szkoleniowe
Łączenie środowisk szkoleniowych oferuje uczniom najlepsze ze wszystkich światów nauki. Częściowo online, a częściowo twarzą w twarz, uczenie mieszane daje uczniom możliwość pełnego doświadczenia zintegrowanego uczenia się w miarę rozwoju ich własnych ścieżek szkoleniowych.
Jednak uczenie mieszane nie odbywa się z natury; Administratorzy i liderzy muszą oceniać i oceniać bieżące środowiska szkoleniowe oraz współpracować w celu budowania możliwości ponownego przemyślenia instrukcji. Zapewnienie efektywnego rozwoju zawodowego, które objaśnia różne modele uczenia się, jest pierwszym krokiem w przekształcaniu środowisk szkoleniowych.
Środowiska szkoleniowe w połączonych przestrzeniach szkoleniowych różnią się w zależności od potrzeb uczniów, od zajęć do zajęć. Najczęstsze modele uczenia mieszanego:
- Rotacja stacji — uczniowie obracają się po stacjach według ustalonego harmonogramu, a co najmniej jedna stacja jest stacją szkoleniową online.
- Rotacja laboratorium — podobnie jak w modelu rotacji stacji, rotacja laboratorium obejmuje stacje zgodnie ze stałym harmonogramem, ale część online jest przechowywana w dedykowanym laboratorium komputerowym.
- Rotacja indywidualna — w przeciwieństwie do rotacji stacji i rotacji laboratorium, uczniowie nie mogą obracać się do każdej stacji; obracają się tylko do stacji, które spełniają ich potrzeby szkoleniowe. Na przykład nauczyciel odkrywa, że czterech uczniów ma trudności ze zrozumieniem czytania na podstawie oceny formatywnej. Podczas następnej lekcji nauczyciel planuje rotację, aby pomóc wypełnić lukę dla czterech uczniów. Ci czterej uczniowie spędzają pierwszą połowę zajęć z nauczycielem, podczas gdy reszta klasy pracuje niezależnie w programie do czytania online.
- Odwrócona klasa — uczniowie uczą się w domu przy użyciu zasobów online, a czas zajęć osobistej poświęca się na praktykę z przewodnikiem dla nauczycieli lub pracę nad projektami.
- Flex — ten model zapewnia uczniom wysoki stopień kontroli nad nauką przy użyciu głównie uczenia się online. Nauczyciele zapewniają wsparcie i instrukcje tylko w razie potrzeby.
- A la carte — gdy szkoły nie są w stanie zapewnić konkretnych możliwości uczenia się, takich jak zaawansowane umieszczanie lub kursy planowe, model a la carte jest pomocny. Studenci mogą być zapisani na kursy twarzą w twarz w tym samym czasie, ale weźmie udział w kursach la carte w dogodnych okresach.
- Wzbogacona wirtualna — w tym modelu uczniowie uczęszczają do szkoły online w pełnym wymiarze godzin, ale mają wymagane czasy uczenia się twarzą w twarz z nauczycielem.
Chociaż skuteczne uczenie mieszane nie musi obejmować zaawansowanych w technologii instrukcji, wymaga korzystania z Internetu, aby ułatwić personalizację środowiska uczenia się każdego ucznia. Ten dostęp promuje kontrolę uczniów nad czasem, miejscem i tempem ich nauki. Szkoły i dyrektorzy szkół muszą zapewnić odpowiednią infrastrukturę, aby zapewnić uczniom pozytywne doświadczenie w nauce mieszanej. Skuteczna współpraca między kierownictwem a działami IT jest najważniejsza.
Ponadto zapewnienie rodzicom i uczniom łatwo dostępnych dodatkowych zasobów do użycia, jeśli technologia nie działa prawidłowo, jest niezwykle ważne. Dzięki temu, że obsługa IT jest łatwą, naturalną częścią uczenia mieszanego, zapewnia pozytywne środowisko uczenia się dla wszystkich.
Narzędzia i funkcje w usłudze Microsoft Teams umożliwiają spersonalizowane, interaktywne środowiska dla nauczycieli i uczniów, które są inkluzywne i dostępne. Dyrektorzy szkół mogą modelować sposób włączania zarówno interakcji osobistej, jak i cyfrowej dla nauczycieli, aby zobaczyć, jak najlepiej wykorzystać te opcje z uczniami. Dostosowywanie przestrzeni szkoleniowej do potrzeb uczniów jest proste dzięki odpowiedniemu zestawowi narzędzi.
Personalizowanie środowisk uczniów za pomocą narzędzi inkluzywnych i dostępnej, interaktywnej zawartości
| Interakcje osobiste | Narzędzie Microsoft Teams | Interakcje cyfrowe |
|---|---|---|
| Codzienne interakcje, konwersacje, okno dialogowe i pytania | Karta Wpisy | Uczniowie i instruktorzy wchodzą ze sobą w interakcje za pośrednictwem karty Wpisy. Nauczyciele stawiają pytania dyskusyjne dla uczniów, którzy mogą uczestniczyć w programie przez cały tydzień; uczniowie zadają pytania dotyczące zawartości lub przypisań; koledzy z klasy mogą spotykać się i dzielić się pomysłami. |
| Wykład, prezentacja, współpraca, omówienie na spotkaniach klasowych | Połączenie zespołów | Uczniowie i instruktorzy dołączają do zaproszenia zespołu na spotkania klasowe; Uczniowie korzystają z funkcji "podnieść rękę" lub okna czatu, aby zadawać pytania, udostępniać szczegółowe informacje lub odpowiadać na pytania instruktora. Instruktorzy używają ekranu udostępniania lub używają funkcji Whiteboard do oferowania wizualizacji do obsługi dostarczania zawartości. Narzędzia obejmują reakcje na spotkania, czat, ankiety, podpisy, nagrania i transkrypcje. |
| Dystrybuowanie materiałów informacyjnych i zasobów do uczniów; ułatwianie współpracy między uczniami | Karta Pliki | Instruktorzy udostępniają zawartość i zasoby tylko do odczytu w folderze Materiały klasy na karcie Pliki. Studenci i instruktorzy współpracują nad plikami Word, PowerPoint i Excel udostępnionymi na karcie Pliki. Oferują komentarze z plikiem, a każdy plik ma funkcję czatu umożliwiającą konwersacje na temat pliku. |
| Dystrybuowanie materiałów informacyjnych i zasobów do uczniów; tworzenie obszaru roboczego dla uczniów; ułatwianie współpracy między uczniami | Karta Notes zajęć | Notes zajęć programu OneNote jest cyfrowym trzy pierścieniowym spoiwem dla kursu. Instruktorzy udostępniają zawartość i zasoby tylko do odczytu w bibliotece zawartości notesu. Nauczyciele tworzą również obszary robocze dla uczniów do wykonywania zadań. Uczniowie współpracują nad projektami lub udostępniają sobie nawzajem zasoby w przestrzeni współpracy notesu. Uczniowie mają również indywidualny obszar roboczy, w którym mogą robić notatki, uczyć się dokumentów i wykonywać zadania. |
| Dystrybuowanie i zbieranie przypisań oraz przekazywanie uczniom opinii na temat ich pracy | Karta Przypisania | Instruktorzy dystrybuują i zbierają przypisania za pomocą karty Przypisania. Dołączają stronę programu OneNote do ukończenia przez uczniów, link lub inne pliki. Uczniowie włączają zadanie za pośrednictwem karty Przypisania. Po włączeniu instruktorzy przeglądają pracę i oferują opinie. Umożliwiają one uczniom poprawianie pracy na podstawie opinii lub finalizowanie i zwracanie oceny. |
| Przekazywanie przypisań sklasyfikowanych | Karta Grades (Oceny) | Po zakończeniu instruktorzy zwracają stopniowane przydziały. Uczniowie widzą swoje oceny na karcie Oceny; instruktorzy sprawdzają stopień danej osoby lub wydajność klasy przy przypisaniu. |
| Tworzenie centrów szkoleniowych i/lub organizowanie materiałów i zasobów dla uczniów | Kanały | Instruktorzy tworzą strukturę dla swojej wirtualnej przestrzeni szkoleniowej za pomocą kanałów. Kanały są zorganizowane według tygodnia, tematu lub przypisania. Nauczyciele tworzą prywatne kanały dla uczniów do współpracy nad projektami. Ponadto instruktorzy tworzą wirtualne centra szkoleniowe z kanałami i kierują osoby uczące się do określonych kanałów spotkań, pytań lub spotkań towarzyskich. |
| Ocena udziału uczniów | Wyniki analizy | Na karcie Insights instruktorzy przeglądają dane w czasie rzeczywistym dotyczące interakcji uczniów w przypisanych dyskusjach, uczestnictwa w spotkaniach i ukończenia zadań. |
| Wykład, demonstracje | Microsoft Stream | Instruktorzy przekazują swoje filmy instruktażowe i pokazy w kanale Stream, a następnie dodają kanał jako kartę w usłudze Teams. |
| Bilety wstępu i wyjścia; Quizy; ankiety/ankiety | Microsoft Forms | Instruktorzy łączą Forms quiz z filmami instruktażowymi. Tworzą również przypisania z Forms biletem wstępu lub wyjścia lub testem Forms. Ponadto nauczyciele zbierają informacje od uczniów (a nawet rodziców lub opiekunów) za pośrednictwem Forms ankiet, które są dodawane jako karta lub udostępniane w konwersacji na karcie Wpisy. |
| Pomaganie uczniom w budowaniu płynności czytania | Postęp odczytu | Instruktorzy przypisują uczniom zadania czytania i analizują płynność czytania na podstawie zautomatyzowanej lub ręcznej oceny. |