21CLD 루브릭 이해
효과적인 학습 활동을 만드는 데 있어 강사를 안내하기 위해 21CLD는 교육 관행에 21세기 기술을 포함시키기 위한 일련의 연구 기반 루브릭을 제공합니다. 학습 활동을 평가하고 설계하기 위해 강사는 활동이 학습자의 현재 요구 사항을 충족하는지 여부를 결정하기 위해 21CLD 루브릭 및 판단 트리를 참조하기만 하면 됩니다.
루브릭은 각 차원의 큰 아이디어를 포착하고 활동 디자인을 위한 프레임워크 역할을 합니다. 루브릭은 차원의 각 수준에 대한 기준을 설명합니다. 예를 들어 다음은 지식 구성 루브릭입니다.
이 루브릭의 액세스 가능한 버전을 보려면 루브릭 – 지식 생성 으로 이동합니다.
이 루브릭은 1에서 5까지이며 각 숫자는 차트에 설명된 특정 벤치마크에 해당합니다. 예를 들어, 지식 구성에서 "2"를 코딩하려면 학습 활동에서 학생들이 지식을 구성해야 하지만 지식 구성이 주요 요구 사항은 아닙니다.
판단 트리는 간단한 "예" 또는 "아니오" 질문으로 각 차원의 큰 아이디어를 분해하는 시각적 방법입니다. 이러한 질문은 활동에 통합되는 기술의 유형과 수준에 대한 인식을 촉진합니다. 예를 들어 다음은 지식 구성 판단 트리입니다.
이 의사 결정 트리의 액세스 가능한 버전을 보려면 의사 결정 트리 – 지식 생성 으로 이동합니다.
강사가 질문에 "예"라고 대답하면 다음 질문으로 넘어갑니다. "아니오"라고 대답하면 더 이상 진행하지 않고 해당 번호로 활동을 코딩합니다. 이러한 질문을 신중하게 고려함으로써 강사는 학습자의 현재 필요에 따라 의미 있고 유용한 활동을 더 잘 설계할 수 있습니다.
두 도구 모두 21CLD 차원을 학습 설계에 통합하기 위한 프레임워크를 제공하고 강사는 자신에게 가장 적합한 도구를 사용할 수 있습니다.
루브릭과 판단 트리에 포함된 전문 용어와 개념은 21CLD 커리큘럼을 위해 특별히 개발 및 정의되었습니다. 이 학습 경로를 완료함으로써 강사들은 21CLD에 대해 서로 논의하기 위한 공통 언어를 개발하여 모든 분야와 수준에 걸쳐 학습 설계에 대해 더 쉽게 논의하고 공동 작업할 수 있습니다.
21CLD 루브릭과 판단 트리의 번호 매기기 시스템은 점수가 아니라 코드입니다. 학습 활동에서 "일"을 코딩하는 것은 학습자가 학습 활동에서 21CLD 차원을 사용하지 않는다는 것을 나타냅니다. 활동의 가치나 질에 대한 판단이 아닙니다.
강사는 모든 수준에서 학습 활동을 제공하기 위해 노력해야 하지만 모든 학습 활동이 최고 수준에서 코딩할 필요는 없다는 점을 기억하는 것이 중요합니다.
예를 들어, 공동 작업은 필수적인 기술이지만 독립성도 마찬가지입니다. 살다보면 스스로 문제를 해결해야 할 때가 있는 것처럼 모든 학교 프로젝트에서 협력이 필요한 것은 아닙니다. 따라서 학습자는 다음 기술을 각각 연습하고 개발해야 합니다.
- 독립적으로 일하기
- 실질적인 결정을 내리기 위해 협력
- 하나의 최종 제품을 생산하거나 하나의 최종 결과를 달성하기 위해 상호 의존적으로 작업
각 기술을 연습할 시기와 수준을 결정하는 것은 원하는 학습 결과와 학습자의 현재 요구 사항에 따라 다릅니다.
이 학습 경로를 통해 21CLD의 각 차원에 대한 앵커 레슨을 탐색하고 코딩할 것입니다. 앵커 단원은 "완벽한" 단원이 없기 때문에 "완벽한" 단원의 예가 아닙니다. 목표는 학습자와 현재 개발 단계에 적합한 교훈입니다.
앵커 단원은 실제 강사가 사용하는 실제 단원이며 학습 설계에 대한 토론을 자극하기 위해 선택되었습니다. 이 단원들은 21CLD 차원에 대한 우리의 생각을 "고정"하는 데 사용되기 때문에 앵커 단원이라고 합니다. Microsoft는 이러한 단원에 대해 판단하는 것이 아니라 단순히 이 단원을 사용하여 활동이 문제의 기술을 통합하는지와 어떤 수준에서 이를 통합하는지 확인하는 프로세스를 보여 줍니다.