21세기 학습 디자인 이면의 연구 살펴보기
학생 학습에서 21세기 기술을 향상시키기 위해 개발된 21CLD 커리큘럼은 21CLD 연구 방법론을 기반으로 하며, 협력적인 실습 기반 프로세스를 제공하여 강사가 학습자를 위한 풍부한 학습 활동을 설계하는 방법을 변환하는 데 도움이 됩니다.
ITL 연구를 통해 개발된 혁신적인 교수법은 세 가지로 나뉩니다.
- 학습자 중심 교육학
- 학습 확장
- ICT 통합
학습자 중심 교수법이란 다음을 학습하는 것을 의미합니다.
- 개인 설정됨
- 공동으로 작업함
- 지식을 쌓음
- 자기 규제 장려
확장된 학습이란 다음과 같은 학습 환경을 의미합니다.
- 문제 해결을 장려
- 24/7 학습 기회를 제공하기 위해 학교의 벽을 넘어 확장
- 글로벌 및 문화적 이해를 개발합니다.
마지막으로, 혁신적인 ICT 통합을 위해서는 다음이 필요합니다.
- ICT는 활동에 포함되어야 합니다.
- ICT는 지식 구축 및 창의성을 위해 강사와 학습자 모두 높은 수준에서 사용됩니다.
이 그래프는 학습자의 21세기 기술에 대한 ITL 연구의 중요한 결과를 보여줍니다.
그들의 연구에서 ITL은 학습 활동에 통합된 21세기 기술의 정도와 학습자의 작업에서 입증된 기술 수준 사이의 직접적인 상관 관계를 발견했습니다. 즉, 강사는 학습자에게 21세기 기술을 연습할 수 있는 기회를 제공할 때 그 기술을 개발합니다.
ITL 결과는 학습 설계가 21세기 기술 개발에 가장 필수적인 요소임을 확인했습니다. 불행히도 연구에서는 혁신적인 학습 활동의 좋은 예가 드물다는 것도 발견했습니다.
- 21세기 기술을 심층적으로 연습하는 데 필요한 학습자는 거의 없습니다.
- 대부분은 21세기 기술을 전혀 통합하지 않았습니다.
- 낮은 수준에서만 그렇게 한 사람들
21세기 학습 설계(또는 21CLD) 프로그램은 이 문제에 대한 해답이었습니다. 연구원들이 오늘날의 노동력에서 중요하다고 식별한 6가지 차원에서 학습 설계를 위한 프레임워크를 제공함으로써 이론과 실제 간의 격차를 해소합니다.
- 지식 구성은 학습자가 정보를 암기하는 것 이상으로 정보를 분석, 해석, 합성 및 평가하도록 요구합니다. 그런 다음 새로운 지식을 새로운 맥락에 적용하여 여러 분야에 걸쳐 연결해야 합니다.
- 공동 작업에 는 학습자가 함께 작업하고, 책임을 공유하고, 실질적인 결정을 함께 내리는 작업이 포함됩니다. 가장 깊은 공동 작업 수준에서 학습자의 작업은 상호 의존적입니다.
- 실제 문제 해결 및 혁신 에는 학습자에게 정의된 과제가 포함됩니다. 문제는 학습자가 실제 세계에서 자신의 솔루션을 구현할 수 있도록 학문적 맥락 외부에 존재하는 실제 상황이어야 합니다.
- 숙련된 커뮤니케이션 을 위해서는 학습자가 자신의 아이디어를 지원하기 위해 증거를 사용하여 확장되거나 다중 모달 통신을 생성해야 합니다. 가장 깊은 수준에서 학습자는 특정 청중을 위한 커뮤니케이션을 작성합니다.
- 자기 규제 는 학습자가 장기간 활동을 수행하도록 요구합니다. 학습자는 책임을 분담하여 작업을 계획해야 합니다. 또한 자신의 성찰과 다른 사람(동료, 강사 또는 전문가)의 피드백을 바탕으로 작업을 수정할 기회가 있어야 합니다.
- 학습용 ICT 는 학습자의 기술 사용을 검토하여 지식 생성을 지원하고 학습자가 다른 사람이 사용하는 ICT 제품의 디자이너가 되도록 장려합니다.
학습 활동은 한 수업 시간이 걸리든 학교 안팎에서 수행되는 작업으로 오랜 시간이 걸리든 상관없이 학습자가 학교 관련 작업의 일부로 수행하는 모든 작업입니다.
21세기 학습 설계 프로그램은 강사가 21세기 기술에 대한 깊은 이해를 개발하는 데 도움이 되는 도구와 리소스로 구성됩니다. 또한 학습 활동을 분석(또는 코딩)하여 기술이 활동에 얼마나 깊이 포함되어 있는지 평가하는 프레임워크를 제공합니다. 이 프레임워크를 통해 강사는 21세기 기술을 위한 공통 언어를 개발하여 가장 심층적인 수준에서 학습 활동을 설계하기 위해 혼합 분야의 동료와 보다 쉽게 공동 작업할 수 있습니다.