지식 구축 루브릭을 사용한 학습 환경 설계

  • 10분

21CLD 지식 구성 루브릭은 학습자가 지식을 구성하고 적용하는지 여부와 해당 지식이 학제 간인지 여부를 탐구합니다. 지식 구성은 학습자가 배운 것을 재현하는 것 이상을 할 때 발생합니다. 그들은 기술 생산을 넘어 그들에게 새로운 아이디어와 이해를 생성합니다. 따라서 지식 구성 기술은 종종 비판적 사고라고도 합니다.

지식 구성 루브릭은 차원의 큰 아이디어를 포착하고 학습 활동을 설계할 때 유용한 프레임워크입니다. 지식 구성 루브릭(1~5)의 다양한 수준은 다음과 같습니다.

지식 구성 루브릭.

이 루브릭의 액세스 가능한 버전을 보려면 루브릭 – 지식 생성 으로 이동합니다.  

지식 구성 판단 트리는 루브릭에 해당하는 네 가지 질문을 제기합니다. 강사는 지식 구성을 심화하기 위한 학습 활동을 설계할 때 다음 질문을 고려해야 합니다.

  • 학습 활동에 지식 구성이 필요합니까?
  • 지식 구성이 주요 요구 사항입니까?
  • 학습자는 새로운 맥락에서 자신의 지식을 적용해야 하나요?
  • 학습 활동이 학제 간인가요?

지식 구성 결정 트리.

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학습 활동에 지식 구성이 필요합니까?

지식 구성이 필요한 활동은 학습자에게 정보나 아이디어를 해석, 분석, 종합 또는 평가하도록 요청합니다.

  • 해석 은 리터럴 의미를 넘어 유추를 그리는 것을 의미합니다. 예를 들어, 학습자는 역사적 시대에 대한 설명을 읽고 당시에 살았던 사람들이 그렇게 행동한 이유를 추론할 수 있습니다.
  • 분석은 전체 부분과 서로의 관계를 식별하는 것을 의미합니다. 예를 들어 학습자는 지역 환경 요인을 조사하여 철새에 가장 영향을 미칠 가능성이 있는 요인을 결정할 수 있습니다.
  • 합성 은 둘 이상의 아이디어 간의 관계를 식별하는 것을 의미합니다. 예를 들어 학습자는 여러 출처의 관점을 비교하고 대조해야 할 수 있습니다.
  • 평가 는 데이터, 아이디어 또는 이벤트의 품질, 신뢰성 또는 중요성을 판단하는 것을 의미합니다. 예를 들어, 학습자는 역사적 사건에 대한 다양한 설명을 읽고 가장 신뢰할 수 있는 것을 결정할 수 있습니다.

일반적으로 연구로 설명되는 모든 학습 활동이 지식 구성을 포함하는 것은 아닙니다. 정보를 찾아보고 찾은 내용을 설명하는 논문을 작성하는 학습자는 지식을 구성하는 것이 아니라 지식을 재생산하는 것일 뿐입니다. 해석, 분석, 합성 또는 아무것도 평가하지 않습니다. 그러나 여러 출처의 정보를 비교하고 대조하는 논문을 작성하는 경우 지식을 생성하고 있습니다 .

또한 활동이 학습자에게 이미 알고 있는 절차를 연습하도록 요청하거나 활동이 학습자에게 따라야 할 일련의 단계를 제공하는 경우 활동에 지식 구성이 필요하지 않습니다. 학습자가 특정 절차를 이미 알고 있는지 여부를 확인하려면 해당 연령의 학습자에게 일반적으로 기대되는 사항을 고려하세요.

다음 시나리오는 지식 구성에 해당하지 않습니다.

  • 등장 인물이 저지른 범죄를 설명하는 논문을 작성하는 학습자
  • Bing을 사용하여 환경에 도움이 되는 지역 활동에 대한 정보를 인터넷에서 검색하고 찾은 내용을 설명하는 프레젠테이션을 하는 학습자
  • 기압계를 사용하여 기압계에 익숙한 학습자
  • 정의를 사용하여 "병렬"의 정의를 이미 학습한 학습자는 여러 줄 집합이 병렬인지 여부를 결정합니다.

다음 시나리오는 지식 구성에 해당합니다.

  • 캐릭터가 범죄를 저지른 이유를 추론하기 위해 이야기의 세부 사항을 사용하는 학습자
  • Bing을 사용하여 환경에 도움이 되는 지역 활동에 대한 정보를 인터넷에서 검색하고 이를 분석하여 도움이 되는 추가 방법을 찾는 학습자
  • 어떤 설명이 신뢰할 수 있는지 결정하기 위해 대기압 변화에 대한 다양한 설명을 비교하는 학습자
  • "병렬"의 정의를 개발하기 위해 여러 줄 쌍을 검사하는 병렬 줄에 대해 학습하지 않은 학습자

지식 구성이 주요 요구 사항입니까?

주요 요구 사항은 학습자가 가장 많은 시간과 노력을 소비하는 활동 부분과 강사가 채점할 때 집중하는 부분입니다. 학습 활동이 학습자가 각 부분에 소요되는 시간을 지정하지 않는 경우 전문적인 판단을 사용하여 학습자가 다른 작업에 소비할 가능성이 있는 기간을 예측합니다.

다음 시나리오에서 주요 요구 사항은 지식 구성이 아닙니다.

  • 학습자는 이야기의 세부 사항을 나열하는 데 35분을 보낸 다음 해당 세부 사항을 사용하여 캐릭터가 범죄를 저지른 이유를 추론하는 데 10분을 소비합니다.
  • 정보를 찾는 데 70%, 찾은 내용을 분석하는 데 30%를 받는 학습자

다음 시나리오에서 주요 요구 사항은 지식 구성입니다.

  • 학습자는 10분 동안 이야기의 세부 사항을 나열한 다음 해당 세부 사항을 사용하여 캐릭터가 범죄를 저지른 이유를 제안하는 데 35분을 소비합니다.
  • 정보를 찾는 데 30%, 찾은 내용을 분석하는 데 70%를 받는 학습자

학습자가 자신의 지식을 새로운 맥락에서 적용해야 합니까?

학습자는 새로운 맥락에서 다른 지식 구성 작업에서 구성한 지식을 사용할 때 지식을 적용합니다. 예를 들어, 물리학 수업의 학습자는 지구의 내핵 연구에서 열 원리에 대한 지식을 구성한 다음 그 새로운 학습을 목성의 환경을 조사하는 데 적용할 수 있습니다. 두 번째 지식 구성 과제는 학습자가 배운 내용을 추상화하여 다른 상황에 적용하기 때문에 이해가 깊어집니다.

두 컨텍스트가 표면적 특징에서만 다른 것으로는 충분하지 않습니다. 학습자는 단순히 동일한 공식을 적용하여 새로운 상황에 대응할 수 없습니다. 해석, 분석, 합성 또는 평가를 사용하여 새 컨텍스트에서 배운 내용을 사용하는 방법을 결정해야 합니다.

다음 시나리오에서는 학습자가 지식을 새로운 컨텍스트에 적용할 필요가 없습니다.

  • 고향의 인구통계를 분석한 후 자신이 선택한 두 번째 지역의 인구통계를 분석하는 학습자
  • 유사성에 대한 이해를 개발하기 위해 다양한 크기로 확대된 사진을 살펴보고 이해한 내용을 설명하는 학습자
  • 연극반 학습자는 극중 등장인물을 분석하여 등장인물 발달에 대해 학습한 후 학습한 내용에 대한 에세이를 작성한다.
  • 학습자는 학교에서 수돗물의 품질을 테스트하는 절차를 설계 및 실행하고 정확한 데이터를 얻을 때까지 수돗물을 테스트하고 절차를 반복적으로 재설계합니다.

다음 시나리오에서는 학습자가 자신의 지식을 새로운 컨텍스트에 적용해야 합니다.

  • 고향의 인구통계학적 통계를 분석하고 인구 동향에 대한 이해를 바탕으로 다가오는 주택 개발 프로젝트에 대한 계획을 수립하는 학습자
  • 다른 크기로 확대된 사진을 검토하여 유사성에 대한 이해를 개발한 다음 해당 지식을 추상적인 기하학적 모양에 적용하고 크기, 비율 및 각도에 대해 생각하여 어떤 모양이 수학적으로 유사한지 결정하는 학습자
  • 연극 수업에서 배우기 위해 연극에서 등장인물을 분석하는 학습자; 그런 다음 Microsoft Video Editor를 사용하여 캐릭터 개발을 보여주는 1막 연극을 만듭니다.
  • 학습자는 학교에서 수돗물의 품질을 테스트하기 위한 절차를 설계 및 실행하고 정확한 데이터가 확보되면 해당 정보를 사용하여 학교에 가장 적합한 정수 시스템을 결정합니다.

학습 활동이 학제 간입니까?

학제 간 학습 활동에는 수학 및 음악, 언어 예술 및 역사와 같은 다양한 학문 주제의 내용, 중요한 아이디어 또는 방법을 포함하는 학습 목표가 있습니다. 일반적으로 함께 가르치는 과목은이 루브릭의 목적을 위해 학제 간으로 계산되지 않습니다.

또한 학습자가 ICT(정보 & Communication Technologies)를 다른 과목에서 학습하기 위한 도구로 사용하는 경우가 많지만 ICT는 이 루브릭 내에서 별도의 학문 과목으로 간주되지 않습니다. 예를 들어 학습자는 역사 프로젝트를 위해 온라인 조사를 할 때 ICT 기술을 구축할 수 있지만 이 활동은 학제 간으로 간주되지 않습니다.

다음 시나리오는 학제 간이 아닙니다.

  • 과학 수업의 학습자는 실험 결과에 대해 환경 단체에 설득력 있는 편지를 쓰고, 강사는 데이터의 품질로만 학생에게 등급을 매깁니다.
  • 과학 수업의 학습자는 그래프에 점을 표시하고 수학에 대한 학습 목표는 정의되어 있지 않습니다.
  • ICT를 사용하여 학급에서 자신의 작업을 발표하는 물리학 학습자

다음 시나리오는 학제 간입니다.

  • 과학 수업의 학습자는 실험 결과에 대해 환경 단체에 설득력 있는 편지를 쓰고, 강사는 데이터의 품질과 쓰기 기술에 대해 학생들에게 등급을 매깁니다.
  • 과학 수업의 학습자는 그래프에 점을 표시하고 수학 및 과학 모두에 대한 학습 목표를 정의합니다.

이제 다음을 수행하여 21CLD OneNote 전자 필기장의 앵커 레슨 중 하나를 코딩하는 연습을 하세요.

  1. 아메리칸 드림 - Let America Be America Again Learning 활동 페이지 검토
  2. 지식 생성 루브릭 또는 판단 트리를 참조하고 수업을 코딩합니다.
  3. 이 모듈 동안 동료와 함께 작업하는 경우 발견한 사항에 대해 논의하세요.
  4. 비디오를 재생하여 Becky의 분석과 비교하세요.

보너스: Microsoft 인증 교육자 시험을 더 잘 준비하려면 더 많은 앵커 단원을 코딩하는 방법을 연습하세요. 앵커 단원 섹션의 제안된 활동:

  • 망고 스트리트의 집
  • 투석기 설계
  • 원주민 문화

단원 코딩을 마치면 앵커 단원 섹션의 코딩 결과 요약을 검토하여 결과를 다른 사람들과 비교합니다.