Microsoft のインクルーシブな教室向け学習ツールの 1 つである Immersive Reader の調査。
フォントの間隔
最適化されたレイアウトでテキストを読むと、10% 速く、50% 読み間違いが減少
- Marco Zorzi およびその他、文字間隔を大きくし、失読症の人の読みにくさを改善
この結果は、視覚的混雑を含む失読症のサブタイプを指摘し、個人の障害に合わせパーソナライズした介入が有効であることを示しています。
- Jason Yeatman およびその他、個人の視覚システムに合わせてテキストを最適化する: 読書困難に対する視覚的混雑の寄与
行の長さ
短い行数を使用した場合、読書速度が 27% 向上する
- Matthew H. Schneps およびその他、短い行数で読みやすくする
単語を音節に分割する
音節に分割することで大人の読解力が 10% 向上
- Yu-Chi Tai およびその他、語彙処理と読解のための単語内セグメンテーション
したがって、利用可能な音韻音節と頻出する文字クラスターから音節のブリッジを構築することが、読み方を習得するための最初のステップとなります。
- Nadège Doignon-Camus およびその他、音節のブリッジ: スペルと音の対応関係を学ぶ最初のステップ
[ページの色]
色のついたオーバーレイを選んだ子どもたちは、なしを選んだ子どもたちよりも、読むのが遅かった。 これらの子どもたちは、オーバーレイなしで読むと、より多くの視覚的不快感の症状を報告し、疲れの兆候を示した
- Arnold J. Wilkins およびその他、色付きのオーバーレイ、視覚的不快感、視覚的探索、教室での読書
テキスト読み上げ (読み上げ)、単語や行の強調表示
その結果、7 年生を除くすべての学年において、学習障碍のある学生には、 典型的な学生よりも読み上げの恩恵を受け、飛躍的な差別化が見られました。
- Georgia Andreou およびその他、学習障碍のある学生の読解力評価におけ適応: レビュー研究
テキストの同時強調表示と音声化 - 「二重強調表示は、関連するソフトウェアの機能で、マスキングと呼ばれることもあります。文脈 (文や段落) が 1 色で強調表示され、話し言葉が 2 色で強調表示されるので、読者は話し言葉と同期しやすくなります...その結果、バイモーダル入力のテキスト文章を与えられた LD の生徒は、視覚入力のみの平均的な読者である対照群と同様に、読解問題を解くことができました。」
- Heidi Pacuilla、支援技術と成人識字率: アクセスとメリット (2007)
「Elkind は、失読症のある中等教育卒業後の学生を対象に、読書中に音声合成を使用することが読書のパフォーマンスに与える効果を調査しました。 その結果、参加者は読書速度や理解力の向上を示しただけでなく、読書中の注意持続能力も向上したことが分かりました。」
- Kim Floyd およびその他、学習障碍を持つ中等教育卒業後の学生の読解力に対する支援技術の有効性 (2012 年)
スクリーン リーダーなどのテキスト読み上げソフトウェアを使用することで、読解力の弱い学生の読解力を高めることにつながっています。
- Kim Floyd およびその他、学習障碍を持つ中等教育卒業後の学生の読解力に対する支援技術の有効性 (2012 年)
読字障碍のある学生にとって、テキスト読み上げ技術は学生の読解の支援となる可能性 - メタ分析。
- Sarah Wood およびその他、テキスト読み上げと関連する音読ツールの使用は、読字障碍のある学生の読解力を向上させるか。メタ分析
Sitka フォント
開発時には、それぞれの文字がどの程度読めるかをテストし、その結果をデザインの判断材料にしました。
- Kevin Larson およびその他、Sitka フォント: 書体デザインと科学技術のコラボレーション