Comunicazione esperta in azione
La capacità di comunicare in modo chiaro e persuasivo è una competenza fondamentale per i nostri giovani. I comunicatori brillanti avranno un maggiore successo nella vita professionale. I docenti devono quindi progettare con attenzione attività di apprendimento che favoriscano le competenze di comunicazione.
Usare la rubrica o l'albero delle decisioni per progettare attività di apprendimento che incorporano le competenze comunicative. Concentrarsi sulla pianificazione per il mese o il termine successivo e definire un obiettivo per incorporare opportunità per gli studenti di sviluppare le proprie competenze di comunicazione. I metodi di comunicazione sono diversi e gli studenti devono sviluppare una gamma di competenze per comunicare in modo efficace. Pensare agli studenti e alle loro esperienze fino ad oggi. Le loro esperienze attuali influiranno sulle attività di apprendimento che progettiamo. È importante essere chiari su:
- Come vogliamo che gli studenti comunichino le loro idee
- Come gruppi di destinatari diversi influenzano la comunicazione
Per iniziare, selezionare un'attività di apprendimento che gli studenti intraprenderanno a breve. Usare l'albero delle decisioni per le competenze di comunicazione come guida per la progettazione dell'attività. È necessario farci domande sulle opportunità che progettiamo:
- Agli studenti viene chiesto di offrire una comunicazione estesa o multimodale?
- La comunicazione è corroborata da una spiegazione logica, da esempi o da prove a supporto di una tesi centrale?
- Gli studenti adattano la comunicazione a un gruppo di destinatari particolare?
La risposta a queste domande informerà il processo di progettazione e consentirà di definire il tipo di competenze necessarie per l'attività.
Non tutte le attività di apprendimento delle competenze di comunicazione avranno tutti i livelli, ma occorre impegnarsi a includere attività di apprendimento di tutti i livelli durante il periodo scolastico. Se l'attività successiva non prevede competenze comunicative a un livello avanzato, prendere in considerazione le attività imminenti nel termine che potrebbero essere appropriate. Quale attività di apprendimento più avanti nel calendario scolastico può offrire agli studenti l'opportunità di:
- Esercitarsi con la comunicazione estesa o multimodale?
- Supportare la comunicazione con prove sufficienti?
- Adattare la comunicazione a un gruppo di destinatari particolare?
Prendere nota di queste attività ora, in modo che la pianificazione futura includa le competenze di comunicazione necessarie per sviluppare la dimensione. Se altri colleghi hanno partecipato a questo modulo 21CLD e hanno compreso la dimensione delle competenze di comunicazione, chiedere loro consigli o feedback sull'attività di apprendimento. In base al feedback, regolare l'attività e metterla in azione. Dopo che gli studenti hanno completato l'attività, riflettere su quanto segue:
- Che cosa è successo?
- In che modo gli studenti hanno applicato le proprie competenze di comunicazione?
- Gli studenti hanno dimostrato competenze specifiche?
- Avevano bisogno di input aggiuntivi che non erano stati previsti?
- Cosa ha funzionato?
- Cosa non ha funzionato?
Sulla base di osservazioni e riflessioni sull'attività di apprendimento e sulle azioni degli studenti, considerare:
- L'attività di apprendimento necessita di miglioramenti?
- Esiste un modo per sviluppare ulteriormente le competenze di comunicazione degli studenti?
Per ispirazione:
- Leggere in che modo Aaron Bates, un docente australiano, incorpora le competenze di comunicazione in un'attività di apprendimento.
- Esaminare l'attività di apprendimento di Kate Murray Usando l'app di creazione di storie di Čechov per esplorare e sviluppare il linguaggio in una classe primaria nella pagina Comunicazione specializzata in azione nella sezione Comunicazione qualificata di OneNote (collegamento nella pagina di OneNote). Si notano le competenze di comunicazione esperte esercitate durante l'attività.