Progettare un'esperienza di apprendimento con la rubrica ICT per l'apprendimento

  • 10 minuti

La rubrica ICT per l'apprendimento esamina se gli studenti usano le tecnologie dell’informazione e della comunicazione (ICT) nelle attività.  Nelle attività più avanzate, l'uso di ICT supporta l’apprendimento di conoscenze. Nelle attività più avanzate, gli studenti usano l’ICT per progettare prodotti basati su conoscenze.

La rubrica ICT per l'apprendimento acquisisce le grandi idee dell’ICT per l'apprendimento ed è un framework utile quando si progettano attività per sviluppare le competenze ICT degli studenti. I livelli di ICT per l'apprendimento (da uno a cinque) sono:

Tabella che mostra la rubrica ICT for l’apprendimento.

Passare a Rubric - Uso di ICT for Learning per una versione accessibile della rubrica.

L'albero di decisione di ICT per l’apprendimento è un modo visivo per rappresentare le grandi idee nella rubrica. Pone quattro domande a cui i docenti devono rispondere durante la progettazione di attività che usano ICT per l'apprendimento:

  • Gli studenti hanno l'opportunità di usare ICT?
  • L'uso di ICT supporta l’apprendimento delle conoscenze degli studenti?
  • Per apprendere queste conoscenze, è necessario usare ICT?.
  • Gli studenti sono progettisti di un prodotto ICT?

Grafico che mostra l'albero di decisione di ICT per l’apprendimento.

Passare all'albero delle decisioni: uso di ICT for Learning per una versione accessibile dell'albero delle decisioni.

Gli studenti hanno l'opportunità di usare ICT?

Gli studenti hanno l'opportunità di usare le ICT se devono usarle o hanno la possibilità di usarle per completare un'attività. L'uso delle ICT si verifica quando gli studenti usano le ICT direttamente per completare l'attività di apprendimento in tutto o in parte. Gli studenti devono avere il controllo sull'uso delle ICT.

Anche se ICT è uno strumento potente per comunicare idee complesse agli studenti, è irrilevante per questa rubrica incentrata sull'uso da parte degli studenti di ICT.

Negli scenari seguenti, gli studenti non hanno la possibilità di usare le TIC:

  • Studenti che completano un'attività di apprendimento di matematica usando fogli di lavoro stampati dal docente
  • Studenti che studiano la replicazione cellulare guardando il docente riprodurre una simulazione virtuale del processo
  • Il docente che usa Microsoft Word per creare suggerimenti e tenere traccia delle modifiche apportate alla scrittura di uno studente

Negli scenari seguenti, gli studenti hanno l'opportunità di usare ICT:

  • Studenti che completano un'attività di apprendimento di matematica con Excel
  • Studenti che studiano la replicazione cellulare usando una simulazione software per esplorare il processo
  • Studenti che usano Microsoft Word per modificare la loro scrittura, tenendo traccia delle modifiche a mano a mano che procedono

L'uso di ICT supporta l’apprendimento delle conoscenze degli studenti?

L’apprendimento delle conoscenze si verifica quando gli studenti generano idee e comprendono di con cui non hanno familiarità tramite:

  • Interpretazione
  • Analisi
  • Sintesi
  • Valutazione

L'uso di ICT da parte degli studenti può supportare l’apprendimento di conoscenze direttamente o indirettamente. Ad esempio:

  • Quando gli studenti usano un computer per analizzare informazioni scientifiche, le ICT supportano direttamente l’apprendimento delle conoscenze
  • Quando gli studenti cercano i termini relativi agli eventi correnti su X (in precedenza Twitter) e quindi analizzano le risposte delle persone offline, ICT supporta indirettamente la costruzione di conoscenze. Le informazioni che trovano su X (fomerly Twitter) supportano la loro analisi, quindi l'uso delle TIC supporta la costruzione di conoscenze.

L’apprendimento delle conoscenze supportato da ICT deve concentrarsi sugli obiettivi di apprendimento dell'attività. L'apprendimento di ICT non si qualifica come tale. Ad esempio, gli studenti potrebbero ottenere informazioni su PowerPoint durante la creazione di una presentazione per il corso di storia. Tuttavia, per supportare l’apprendimento di conoscenze, l'uso di PowerPoint deve aiutare gli studenti ad approfondire la loro interpretazione, l'analisi, la sintesi o la valutazione delle idee storiche.

La valutazione delle risorse Internet correlate agli obiettivi di apprendimento è anche l’apprendimento di conoscenze. Le attività progettate per aiutare gli studenti a diventare utenti intelligenti ed etici di Internet anziché consumatori passivi di informazioni supportano l’apprendimento di conoscenze. Ad esempio, gli studenti potrebbero trovare diverse fonti su un argomento e valutare la loro attendibilità prima di selezionare le informazioni su cui basarsi.

Negli scenari seguenti, l'uso di ICT non supporta l’apprendimento di conoscenze:

  • Studenti che usano Excel per sommare numeri insieme
  • Studenti che guardano un video sul modo in cui si formano le stelle
  • Studenti che usano Microsoft Whiteboard per creare un elenco dei personaggi in un libro che stanno leggendo nel corso di letteratura
  • Studenti che giocano a un gioco di simulazione di guida con l’Xbox
  • Studenti che usano Microsoft Word per scrivere al computer un saggio che hanno scritto
  • Studenti che usano un'app di collage per creare un'immagine composita di opere d'arte di un artista di loro scelta
  • Studenti che hanno già studiato i triangoli usando una calcolatrice grafica per creare triangoli immettendo numeri di angolo che arrivano fino a 180 gradi

Negli scenari seguenti, l'uso di ICT supporta l’apprendimento di conoscenze:

  • Studenti che usano Excel per analizzare i risultati di un esperimento
  • Studenti che usano una simulazione basata su computer per analizzare il modo in cui si formano le stelle
  • Studenti che usano Microsoft Whiteboard per creare trame interconnesse e diagrammi di personaggi per un libro che stanno leggendo nel corso di letteratura
  • Studenti che usano un gioco di simulazione di guida dell’Xbox per ricercare e pubblicare le conseguenze dell’invio di SMS durante la guida
  • Studenti che scrivono un saggio al computer usando Microsoft Word per organizzare e sintetizzare le loro idee per iscritto
  • Studenti che usano un'app di collage per creare un'immagine composita che riflette lo stile e le influenze di un artista di loro scelta
  • Studenti che non hanno studiato triangoli che sperimentano con una calcolatrice grafica immettendo i gradi di angolo e ipotizzando il numero totale di gradi in un triangolo

Per apprendere queste conoscenze, è necessario usare ICT?.

Le ICT sono necessarie per l’apprendimento delle conoscenze quando gli studenti completano attività di apprendimento di conoscenze che sarebbero impossibili o poco pratiche senza l'uso di ICT. Ad esempio, gli studenti possono comunicare con i coetanei di un altro paese/area geografica per un periodo di due settimane per ricercare l'impatto di una recente siccità sulla loro comunità. L'invio di lettere fisiche sarebbe poco pratico per un periodo di tempo così corto. In questo caso, la posta elettronica consente agli studenti di apprendere conoscenze che non sarebbero in grado di ottenere senza ICT. L'uso della posta elettronica è quindi necessario per l’apprendimento di questa conoscenza.

Gli studenti possono completare molte attività che richiedono l’apprendimento di conoscenze senza ICT. Ad esempio, gli studenti possono trovare informazioni sui becchi di un'ampia gamma di specie di uccelli con diverse diete e classificare i tipi diversi di becchi. Se gli studenti usano Internet per questa attività, apprendono nuove conoscenze; ma non sono obbligati a usare le ICT. Sarebbero in grado di raggiungere gli stessi obiettivi di apprendimento senza l'uso di ICT usando i libri stampati di una biblioteca.

Negli scenari seguenti, gli studenti non devono usare ICT per apprendere conoscenze:

  • Studenti che leggono il giornale locale online per ricercare un evento corrente e analizzare tre storie che trovano
  • Studenti che usano Excel per calcolare i totali che useranno per analizzare i dati

Negli scenari seguenti, gli studenti hanno bisogno di ICT per apprendere conoscenze:

  • Studenti che usano Internet per trovare articoli di giornale su un evento corrente di tre diversi paesi/aree geografiche e analizzare come le prospettive sono simili o diverse
  • Studenti che usano una simulazione basata su computer per analizzare il modo in cui si formano le stelle

Gli studenti sono progettisti di un prodotto ICT?

Gli studenti sono progettisti di prodotti ICT quando creano prodotti che possono essere usati da altre persone. Ad esempio, se gli studenti registrano un podcast e lo pubblicano su Internet, progettano un prodotto ICT. Il prodotto dura oltre l'attività di apprendimento e può essere usato da un gruppo di destinatari esterno.

Quando gli studenti fungono da progettisti, le ICT supportano la risoluzione di problemi e l'innovazione nel mondo reale. Gli studenti devono avere in mente un gruppo di destinatari autentico, ad esempio una comunità che necessita delle informazioni o dei bambini più piccoli che studiano un concetto. Nella progettazione, gli studenti devono soddisfare le esigenze e le preferenze di tale gruppo di destinatari. Idealmente, ma non necessariamente, il gruppo di destinatari previsto usa il prodotto. Gli studenti che creano un prodotto senza un gruppo di destinatari particolare in mente non si qualificano come progettisti.

Negli scenari seguenti, gli studenti non sono progettisti di un prodotto ICT:

  • Studenti in una corso di programmazione di computer che creano un'app per smartphone che fa vibrare il telefono ogni volta che l'utente scatta una foto
  • Studenti che usano il software di modifica musicale per creare canzoni sui dinosauri che pubblicano su Internet per l'accesso generale
  • Studenti che creano video dei propri colloqui con i membri della comunità locale da inviare al docente
  • Studenti che usano Internet per cercare produttori di cibo locali e scrivere un report delle proprie scoperte da inviare al docente

Negli scenari seguenti, gli studenti sono progettisti di un prodotto ICT:

  • Apprendere in un corso di programmazione di computer come progettare un'app per smartphone che può aiutare i cittadini anziani nella loro vita quotidiana
  • Studenti che usano un software di revisione di musica per creare brani per informare i visitatori di un museo di storia naturale per bambini sui dinosauri
  • Studenti che creano video delle proprie interviste con i membri della comunità che andranno in onda in un programma di un canale televisivo locale su "la loro comunità"
  • Studenti che usano Internet per ricercare e comunicare con produttori di cibo locali e quindi sviluppare un'app per aiutare le famiglie della loro comunità a fare più scelte locali quando acquistano il cibo

A questo punto, provare a codificare una delle lezioni di ancoraggio nel blocco appunti di OneNote di 21CLD eseguendo le operazioni seguenti: