Ryhmäkeskustelun käyttäminen yhdistettyjen oppimistavoitteiden tukemiseen
Ryhmäkeskustelut luovat yhteisöä, lisäävät tietämyksen rakentamista ja jakamista sekä kehittävät opiskelijoille arvokkaita viestintätaitoja. Valitettavasti perinteiset live-keskustelut voivat myös jättää äänet kuulemattomiksi. Perinteinen keskustelu voi myös aiheuttaa ahdistusta opiskelijoille, jotka tarvitsevat enemmän aikaa pohtia vastauksia tai jotka kamppailevat osallistuakseen nopeatempoisiin, luokkakohtaisiin keskusteluihin. Ryhmäkeskustelujen muokkaaminen vastaamaan paremmin kaikkien opiskelijoiden tarpeita lisää osallistumista ja osallistumista.
Opettajat voivat muokata ryhmäkeskusteluja kaikkien opiskelijoiden tarpeiden mukaiseksi ottamalla käyttöön tekniikan tukeman ryhmäkeskustelutekniikan. Muokkaamalla ryhmäkeskusteluja teknologian tukemien tekniikoiden avulla opettajat pystyvät paremmin rakennemaan kysymys- ja vastausmalleja, faktapohjaisia vastauksia ja sosiaalisesti tietoisia keskustelutaitoja ryhmäkeskusteluun. Perinteisissä ryhmäkeskusteluissa on usein luokkakehittyneitä normeja, mutta näiden normien suodattaminen nopeasti etenevässä reaaliaikaisessa keskustelussa voi olla vaikeaa.
Opettajat voivat toteuttaa teknologiatuen ryhmäkeskustelun sekoitetussa oppimisrakenteessa seuraavilla kolmella tavalla:
- Seminaarin käännetty sokraattinen
- Seurattu sokraattinen seminaari
- Teams-julkaisut ja -kanavat
Seminaarin käännetty sokraattinen
Sokraattinen seminaari on yksi ryhmäkeskustelun suosituimmista rakenteista. Käännetyssä sokraattisessa seminaarissa on tarkat ohjeet, ja se edellyttää opiskelijoiden tiedonluontia. Vahvuuksistaan huolimatta käännetty sokraattinen seminaari voi olla ylivoimainen opiskelijoille, jotka tarvitsevat enemmän prosessointiaikaa ja voivat olla hankalia suurissa ryhmissä. Opettajat voivat luoda käännetyn seminaarin luomalla verkkokeskustelun. Online-keskustelu lisää luottamusta ja hyvin rakennettuja vastauksia, koska opiskelijat reagoivat omaan tahtiinsa ja paikkaan. Keskustelu on sekä muotoilun että yhteenvedon arviointia, joten se edellyttää palautetta, jotta se voidaan integroida täysimääräisesti oppimistavoitteisiin ja mittauksiin. Opettajat voivat antaa suoraa palautetta opiskelijoille joko kommenttien tai liitetyn rubriikin avulla.
Seurattu sokraattinen seminaari
Jos opettajat haluavat lisätä osallistumista ja ymmärrystä luokan livekeskustelussa, he voivat kehittää prosessin keskustelun seuraamiseksi. Valitse esimerkiksi joitakin opiskelijoita seminaarin seuraajiksi puhujien sijaan. Nämä jäljittimet lisäisivät muistiinpanoja kunkin puhujan nimeen OneNoten keskustelukaavion avulla. Nämä muistiinpanot antavat viiteasiakirjan myöhempää opiskelua varten. Tämä prosessi lisää vastuuvelvollisuutta opiskelijoille, jotka eivät osallistu aktiivisesti keskusteluun. Tämä malli varmistaa myös, että kaikilla on rooli luokan käyttökokemuksessa.
Teams-julkaisut ja -kanavat
Asynkronisten ryhmien keskusteluja voidaan isännöidä suoraan Teamsissa. Keskustelu voi olla viestiketjussa tai kanavan sisällä sen mukaan, millaisen harkintavallan opettaja haluaa käydä keskustelun aiheiden välillä. Perinteiset online-keskustelupalstat ovat olleet suosittuja asynkronisen keskustelun tiloja monien vuosien ajan, mutta näiden keskustelujen integroinnin etu luokkatiimiin on suuri. Koska keskustelu sijaitsee tiimissä, sovellusten välisen siirtymisen kognitiivinen kuormitus vähenee. Opettajat voivat myös luoda tehtävän, johon on liitetty rubriini, joka linkittää keskusteluviestiin tai kanavakeskusteluun. Linkittäminen varmistaa, että arviointi ja palaute sisältyvät keskustelukokemukseen. Linkittäminen varmistaa myös, että kaikki tavoitteet ovat opiskelijoille selkeitä, kun he luovat vastauksiaan.