Kuinka sekoittaa 1:1 lähtöselvitystä
Opettajina tiedämme, että personoidun oppimisen perustana on empatia ja ymmärrys. Jotkut opettajat mukauttavat oppimista arviointitietojen ja jopa digitaalisten salkkujen perusteella. Nämä arvopisteet kertovat osan oppimistarinasta. Kun opiskelijoille annetaan mahdollisuus puolustaa itseään suoraan, he voivat tarjota syvempää ymmärrystä siitä, mitä he kokevat oppijina, ja ne voivat johtaa vankkoihin yksilöllisiin oppimissuunnitelmiin, jotka palvelevat paremmin heidän tarpeitaan.
Perinteisissä luokkahuoneissa opettajat tekevät joskus 1:1 minikonferenssia oppilaiden kanssa, kun taas muut luokat ovat kiireisiä muiden tehtävien tai asemakiertojen kanssa. Aseman kiertoon yhdistetty oppimismalli sopii hyvin 1:1-sisäänkuittauksen suorittamiseen. Opettajat voivat määrittää tiettyjä asemia, joissa opiskelijat osallistuvat valmisteleviin verkko-oppimistehtäviin samalla, kun opettaja työskentelee opiskelijoiden kanssa erikseen. Olemme nyt kokeneet ajan, jolloin emme ehkä voineet tavata opiskelijoitamme henkilökohtaisesti. Aikataulut häiriintyivät, virtuaaliluokit olivat normaaleja. Tällöin opettajat voivat siirtää 1:1 sisäänkirjautumista digitaaliseen ympäristöön.
Monet opettajat perustivat luokkatiimiinsä Opettajan Office -kanavan, jossa he voivat isännöidä 1:1 virtuaalisia sisäänkirjautumisia opiskelijoiden kanssa. Muut opettajat pitävät yllä opiskelijoiden keskusteluja Teamsissa, jossa he voivat kirjautua sisään johdonmukaisesti opiskelijoiden kanssa työssä. Luokan OneNote-muistikirjan avulla opettajat voivat myös nähdä opiskelijoiden edistymisen ja jättää sekä kirjallisen että äänipalautteen muistikirjaan. Joskus tämä palaute herättää keskustelua siitä, miten voit mukauttaa oppimistehtävää opiskelijoiden tarpeiden mukaan.
Vaihtoehtoisesti opettajat voivat suorittaa asynkronisia, digitaalisesti tuettuja 1:1-sisäänkirjautumisia. Lomakkeiden avulla voidaan kerätä opiskelijan näkökulma oppimisen edistymiseen sekä tunnistaa oppimisen aukkoja, joita on ehkä saavutettava uudelleen.