Autorregulación en acción
El mundo complejo de hoy exige pensadores autorregulados que sean responsables de sus vidas, su trabajo y su aprendizaje continuo. Requiere que las personas supervisen su trabajo e incorporen comentarios para desarrollar y mejorar sus productos de trabajo.
Use criterios de evaluación o árboles de toma de decisiones para diseñar actividades de aprendizaje que incorporen la autorregulación. Céntrese en la planificación del próximo mes o semestre y establezca objetivos para incorporar oportunidades para que los estudiantes desarrollen aptitudes de autorregulación. La autorregulación implica una serie de aptitudes que se vuelven cada vez más sofisticadas a medida que se desarrollan con el tiempo. Piense en los estudiantes y sus experiencias hasta la fecha. Sus experiencias actuales tendrán un impacto en las actividades de aprendizaje que diseñemos. Al comienzo de un semestre, los estudiantes que son nuevos en la autorregulación pueden necesitar una orientación más explícita. Pero, con el tiempo, los formadores pueden dar progresivamente a los estudiantes más responsabilidad para su propio aprendizaje.
Para empezar, seleccione una actividad de aprendizaje con la que los estudiantes interactuarán próximamente. Use el árbol de decisión de autorregulación para guiar el diseño de la actividad de aprendizaje. Tenemos que hacernos preguntas sobre las oportunidades que diseñamos:
- ¿La actividad de aprendizaje es a largo plazo y los estudiantes reciben los objetivos de aprendizaje y los criterios de éxito de antemano?
- ¿Los estudiantes planean su propio trabajo?
- ¿Los estudiantes tienen una oportunidad de revisar su trabajo en función de los comentarios?
Responder a estas preguntas dará información al proceso de diseño y ayudará a definir el tipo de aptitudes necesarias para la actividad.
No todas las actividades de aprendizaje de autorregulación tendrán todos los niveles. Sin embargo, con el tiempo, los formadores deberían tratar de incluir actividades de aprendizaje en todos los niveles. Si la próxima actividad no garantiza la autorregulación a un nivel profundo, reflexione sobre las experiencias de aprendizaje más adelante en el semestre. Qué otro aprendizaje próximo puede requerir a los estudiantes:
- ¿Trabajar en una actividad durante un período prolongado?
- ¿Planear su propio trabajo?
- ¿Revisar su trabajo en función de los comentarios?
Tome nota de esas actividades ahora para que la planificación futura incorpore las aptitudes de autorregulación necesarias para desarrollar en la dimensión. Si otros compañeros han participado en este módulo del diseño de aprendizaje del siglo XXI y comprenden la dimensión de autorregulación, pídales consejos o comentarios sobre la actividad de aprendizaje. En función de los comentarios, ajuste la actividad y póngala en marcha. Una vez que los estudiantes hayan completado la actividad, reflexione sobre lo siguiente:
- ¿Qué ha ocurrido?
- ¿Cómo practicaron los estudiantes las aptitudes de autorregulación diseñadas?
- ¿Hubo aptitudes concretas que los estudiantes demostraron?
- ¿Necesitaron información adicional que no se anticipó?
- ¿Qué funcionó?
- ¿Qué no funcionó?
En función de las observaciones y las reflexiones sobre la actividad de aprendizaje y las acciones de los estudiantes, tenga en cuenta lo siguiente:
- ¿Es necesario mejorar la actividad de aprendizaje?
- ¿Hay alguna manera de desarrollar aún más las aptitudes de autorregulación de los estudiantes?
Para inspirarse:
- Revise el proyecto Slam Poetry de Diane Vautour y Daniel Pupulin en la página Autorregulación en acción en la sección Autorregulación de OneNote. Tenga en cuenta las aptitudes de autorregulación que se practican a lo largo de la actividad.
- Obtenga información sobre cómo Hollie Fisher, una formadora en Estados Unidos, incorpora la autorregulación en una actividad de aprendizaje.