Verstehen der 21CLD-Rubriken
Um Pädagogen bei der Erstellung effektiver Lernaktivitäten anzuleiten, bietet 21CLD eine Reihe von forschungsbasierten Rubriken zur Einbettung von Fähigkeiten des 21. Jahrhunderts in ihre Unterrichtspraktiken. Um Lernaktivitäten zu bewerten und zu gestalten, konsultieren Pädagogen einfach die 21CLD-Rubriken und Entscheidungsbäume, um festzustellen, ob eine Aktivität den aktuellen Bedürfnissen ihrer Lernenden entspricht.
Die Rubriken erfassen die großen Ideen jeder Dimension und dienen als Rahmen für das Aktivitätsdesign. Die Rubriken umreißen die Kriterien für jede Ebene der Dimension. Unten ist zum Beispiel die Rubrik Wissenskonstruktion:
Eine barrierefreie Version dieser Rubrik finden Sie unter Rubrik – Wissensaufbau .
Diese Rubrik reicht von eins bis fünf und jede Zahl entspricht einem bestimmten Benchmark, der in der Tabelle beschrieben ist. Um beispielsweise eine „Zwei“ in der Wissenskonstruktion zu codieren, muss die Lernaktivität von den Schülern verlangen, dass sie Wissen aufbauen, aber die Wissenskonstruktion ist NICHT die Hauptanforderung.
Die Entscheidungsbäume sind eine visuelle Möglichkeit, die großen Ideen jeder Dimension mit einfachen „Ja“- oder „Nein“-Fragen aufzuschlüsseln. Diese Fragen fördern das Bewusstsein für die Art und das Niveau der Fähigkeiten, die in eine Aktivität integriert werden. Unten sehen Sie zum Beispiel den Entscheidungsbaum für die Wissenskonstruktion:
Navigieren Sie zu Entscheidungsstruktur – Wissenskonstruktion , um eine barrierefreie Version dieser Entscheidungsstruktur zu finden.
Wenn Pädagogen eine Frage mit „Ja“ beantworten, gehen sie zur nächsten Frage über. Antworten sie mit „nein“, kommen sie nicht weiter und codieren die Aktivität mit der entsprechenden Nummer. Indem sie diese Fragen sorgfältig prüfen, sind Pädagogen besser in der Lage, sinnvolle und nützliche Aktivitäten auf der Grundlage der aktuellen Bedürfnisse ihrer Lernenden zu gestalten.
Beide Tools dienen demselben Zweck: einen Rahmen für die Integration von 21CLD-Dimensionen in das Lerndesign bereitzustellen, und Pädagogen können das Tool verwenden, das für sie am besten geeignet ist.
Die in den Rubriken und Entscheidungsbäumen enthaltenen Fachbegriffe und Konzepte wurden speziell für das 21CLD-Curriculum entwickelt und definiert. Durch Abschluss dieses Lernpfads entwickeln Pädagogen eine gemeinsame Sprache, um 21CLD miteinander zu diskutieren, was die Diskussion und Zusammenarbeit bei der Lerngestaltung über alle Disziplinen und Ebenen hinweg erleichtert.
Das Nummerierungssystem in den 21CLD-Rubriken und Entscheidungsbäumen sind Codes – keine Punktzahlen. Die Codierung einer „Eins“ in einer Lernaktivität zeigt lediglich an, dass die Lernenden die 21CLD-Dimension in der Lernaktivität nicht verwenden. Es ist kein Urteil über den Wert oder die Qualität der Aktivität.
Während Pädagogen bestrebt sein sollten, Lernaktivitäten auf allen Ebenen anzubieten, ist es wichtig, daran zu denken, dass nicht alle Lernaktivitäten auf der höchsten Ebene codiert werden müssen.
Zum Beispiel ist Zusammenarbeit eine wichtige Fähigkeit, aber auch Unabhängigkeit. So wie es Zeiten im Leben gibt, in denen wir unsere eigenen Probleme lösen müssen, rechtfertigen nicht alle Schulprojekte eine Zusammenarbeit. Die Lernenden müssen daher jede der folgenden Fähigkeiten üben und entwickeln:
- Selbständiges Arbeiten
- Gemeinsam sachliche Entscheidungen treffen
- Ineinandergreifend arbeiten, um ein Endprodukt herzustellen oder ein Endergebnis zu erzielen
Die Entscheidung, wann und auf welchem Niveau jede Fertigkeit geübt werden soll, hängt von den gewünschten Lernergebnissen und den aktuellen Bedürfnissen der Lernenden ab.
Während dieses Lernpfads werden wir Ankerlektionen für jede Dimension von 21CLD untersuchen und codieren. Bitte beachten Sie, dass Ankerlektionen nicht als Beispiele für „perfekte“ Lektionen gedacht sind, da es so etwas wie die „perfekte“ Lektion nicht gibt. Das Ziel ist eine Lektion, die für Ihre Lernenden und deren aktuelle Entwicklungsphase geeignet ist.
Die Ankerlektionen sind echte Lektionen, die von echten Pädagogen verwendet werden, und wurden ausgewählt, um die Diskussion über das Lerndesign anzuregen. Wir bezeichnen sie als Ankerlektionen, weil sie dazu dienen, unser Denken um die 21CLD-Dimensionen herum zu „verankern“. Wir urteilen nicht über diese Lektionen, sondern verwenden sie einfach, um den Prozess zu demonstrieren, bei dem festgestellt wird, ob und auf welcher Ebene eine Aktivität die fragliche Fähigkeit beinhaltet.