Erkunden der Forschung hinter dem Lerndesign des 21. Jahrhunderts

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Der 21CLD-Lehrplan – entwickelt, um die Fähigkeiten der Schüler im 21. Jahrhundert zu verbessern – baut auf der 21CLD-Forschungsmethodik auf und bietet einen kollaborativen, praxisorientierten Prozess, der Pädagogen dabei hilft, die Gestaltung bereichernder Lernaktivitäten für ihre Schüler zu verändern.

Die innovativen Unterrichtspraktiken, die aus der ITL-Forschung entwickelt wurden, sind dreigeteilt:

  • Auf den Lernenden zentrierte Pädagogik
  • Erweitern des Lernens
  • IKT-Integration

Auf den Lernenden zentrierte Pädagogik bedeutet, dass Lernen:

  • Personalisiert ist
  • Kollaborativ ist
  • Wissen aufbaut
  • Selbstregulierung ermutigt

Erweitertes Lernen bedeutet, dass die Lernumgebung:

  • Zur Problemlösung ermutigt
  • Sich über die Wände der Schule hinaus erstreckt, um 24/7-Lernmöglichkeiten zu bieten
  • Globales und kulturelles Verständnis entwickelt

Schließlich erfordert die innovative IKT-Integration Folgendes:

  • IKT muss in die Aktivität eingebettet sein.
  • IKT wird auf hoher Ebene sowohl von Lehrkräften als auch von Lernenden für die Wissenserstellung und Kreativität verwendet.

Diese Grafik veranschaulicht wichtige Ergebnisse aus der ITL-Forschung der Qualifikationen des 21. Jahrhunderts für Lernende.

Grafik zeigt die Qualifikationsbewertung des 21. Jahrhunderts der Lernenden auf der y-Achse im Vergleich zur Lernaktivitätsbewertung (innovativer Unterricht) auf der x-Achse. Die Grafik zeigt viele Datenpunkte mit einer aufwärts gerichteten Trendlinie, die Daten zeigen, die bei einem Code von eins für die Lernaktivität beginnen, im Vergleich zu etwas mehr als eins für die Qualifikationsbewertung des 21. Jahrhunderts der Lernenden. Die Zeile endet mit einem Code von vier für die Lernaktivität und etwas mehr als einer Bewertung von drei für die Qualifikationsbewertung im 21. Jahrhundert der Lernenden.

In ihrer Forschung hat ITL eine direkte Korrelation zwischen dem Grad der Qualifikationen des 21. Jahrhunderts gefunden, die in Lernaktivitäten integriert sind, und dem Grad der Qualifikationen, die in der Arbeit der Lernenden demonstriert wurden. Anders ausgedrückt: Wenn Lehrkräfte Lernenden die Möglichkeit bieten, Qualifikationen des 21. Jahrhunderts zu üben, entwickeln sie diese Qualifikationen.

Die ITL-Ergebnisse haben bestätigt, dass das Entwerfen von Lerninhalten das wichtigste Element bei der Entwicklung von Qualifikationen des 21. Jahrhunderts ist. Leider hat die Forschung auch ergeben, dass gute Beispiele für innovative Lernaktivitäten selten waren:

  • Nur wenige verlangten, dass die Lernenden die Qualifikationen des 21. Jahrhunderts tiefgehend üben mussten.
  • Die meisten haben die Qualifikationen des 21. Jahrhunderts überhaupt nicht integriert.
  • Diejenigen, welche sie integrierten, haben dies nur auf niedriger Ebene getan.

Das Designprogramm für Lerninhalte des 21. Jahrhunderts (oder 21CLD) war die Antwort auf dieses Problem. Es schließt die Lücke zwischen Theorie und Praxis, indem es ein Framework für das Entwerfen von Lerninhalten in sechs Dimensionen bereitstellt, die Forscher in der heutigen Belegschaft als kritisch eingestuft haben:

  • Wissensaufbau verlangt von Lernenden, über das Auswendiglernen von Informationen hinauszugehen und diese zu analysieren, zu interpretieren, zusammenzufassen und zu bewerten. Anschließend müssen sie ihr neues Wissen in neuen Kontexten anwenden, um Verbindungen über mehrere Disziplinen hinweg herzustellen.
  • Die Zusammenarbeit umfasst die Zusammenarbeit der Lernenden, das Teilen der Verantwortung und das Treffen inhaltlicher Entscheidungen. Auf der untersten Ebene der Zusammenarbeit ist die Arbeit der Lernenden voneinander abhängig.
  • Bei der Problemlösung und Innovation in der Praxis geht es um eine Aufgabe mit einer definierten Herausforderung für lernende Personen. Die Probleme müssen echte Situationen sein, die außerhalb eines akademischen Kontexts vorhanden sind, damit Lernende ihre Lösungen in der realen Welt implementieren können.
  • Qualifizierte Kommunikation erfordert, dass die Lernenden eine erweiterte oder multimodale Kommunikation herstellen, die Beweise verwendet, um ihre Ideen zu unterstützen. Auf der untersten Ebene gestalten Lernende ihre Kommunikation für eine bestimmte Zielgruppe.
  • Die Selbstregulierung erfordert, dass die Lernenden über einen längeren Zeitraum an einer Aktivität arbeiten. Es erfordert, dass Lernende ihre Arbeit planen, indem sie ihre Verantwortlichkeiten aufteilen. Sie müssen auch die Möglichkeit haben, ihre Arbeit basierend auf ihrer eigenen Reflektion und dem Feedback von anderen (Kollegen, Lehrkräften oder Experten) zu überarbeiten.
  • IKT für das Lernen untersucht den Einsatz von Technologien zur Unterstützung des Wissensaufbaus von Lernenden und ermutigt die Lernenden, Designer von IKT-Produkten zu werden, die andere verwenden.

Eine Lernaktivität ist jede Aufgabe, die Lernende im Rahmen ihrer schulischen Arbeit ausführen, unabhängig davon, ob sie eine Unterrichtsstunde oder einen längeren Zeitraum mit Arbeiten innerhalb und außerhalb der Schule in Anspruch nimmt.

Das Designprogramm für Lerninhalte des 21. Jahrhunderts besteht aus Tools und Ressourcen, die Lehrkräften helfen, ein tiefes Verständnis der Qualifikationen des 21. Jahrhunderts zu entwickeln. Außerdem bietet es ein Framework zum Analysieren (oder Codieren) von Lernaktivitäten, um zu bewerten, wie tief die Qualifikationen in eine Aktivität eingebettet sind. Mithilfe dieses Frameworks entwickeln Lehrkräfte auch eine gemeinsame Sprache für Qualifikationen des 21. Jahrhunderts, die eine einfachere Zusammenarbeit mit Kollegen aus verschiedenen Disziplinen ermöglicht, um Lernaktivitäten auf der untersten Ebene zu entwickeln.