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Forschung hinter Reading Progress und Reading Coach, zwei Lese-Apps von Microsoft

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Fluency entwickelt sich aus lesepraxis

Das Nationale Lesepanel (NRP) ist ein Gremium von Leseunterrichtsexperten, die gebildet wurden, um alle besten Beweise für das Lesen von Kindern zu sammeln. In Kapitel 3 wird festgestellt, "dass es allgemeine Übereinstimmung darüber gibt, dass sich fließendes Lesen durch Leseübungen entwickelt . . . Die NRP fand heraus, dass eine Reihe gut beschriebener Unterrichtsmethoden, die darauf abzielen, das wiederholte laute Lesen zu fördern, zu einer verbesserten Lesefähigkeit führen."

  • Nationale Lesekommission. (2000). Bericht des nationalen Lesepanels: Kinder lesen lernen. Washington, DC: US-Gesundheitsministerium und Soziale Dienste, Nationale Gesundheitsinstitute.

Mundlesefluss korreliert stark mit dem Leseverständnis

Die US National Assessment of Educational Progress (NAEP) wird häufig als nationale Berichtskarte bezeichnet. Es misst, wie gut US-Studenten bei grundlegenden Lesefähigkeiten arbeiten. Die mündliche Lese fluency korreliert stark mit den Leseverständnisergebnissen in diesem Test.

  • Sabatini, J., Wang, Z., & O'Reilly, T. (2019). Das Verhältnis von Leseverständnis zur mündlichen Leseleistung in der NAEP-Viertklässler-Sonderstudie zum mündlichen Lesen. Reading Research Quarterly, 54:2, 253-271.

Mundlesepraxis ist in der Mittelschule weiterhin wichtig:

Leseflüssigkeitsübungen sollten in den frühen Jahrgangsstufen beginnen, bleiben aber auch in der Mittelschule wichtig.

  • Rasinski, T., Rikli, A., & Johnston, S. (2009). Leseflüssigkeit: Mehr als Automatisierung? Mehr als eine Sorge um die Primären Noten? Forschung und Anleitung zur Lese- und Schreibfähigkeit, 48:4, 350-361.

Unterricht zur Verbesserung der Leseflüssigkeit beim lauten Lesen hilft leseschwachen Lesern.

Unterricht zur Förderung der Leseflüssigkeit hilft auch Lesern mit Schwierigkeiten.

  • Wexler, J., Vaughn, S., Edmonds, M., & Reutebuch, C.K. (2008). Eine Synthese von "Fluency"-Interventionen für weiterführende Schüler/innen mit Leseschwierigkeiten. Lesen und Schreiben, 21:4, 317-347.

Vorleseflüssigkeit in der Sekundarstufe I hilft, Leseverständnisergebnisse im Gymnasium vorherzusagen.

Flüssiges Vorlesen ist in der Sekundarstufe wichtig, sagt aber auch im Gymnasium weiterhin die Leseverständnispunkte vorher.

  • Paige, D.D., Rasinski, T.V., & Magpuri-Lavell, T. (2012). Ist flüssiges, ausdrucksstarkes Lesen für Gymnasiasten wichtig? Journal of Adolescent and Adult Literacy, 56:1, 67-76.