Výzkum za Asistivní čtečka, jedním z nástrojů Microsoftu Učení pro inkluzivní učebny
Mezery mezi písmy
10 % rychlejší a 50 % méně chyb čtení při čtení textu s optimalizovaným rozložením
- Marco Zorzi, et al., Extra-large letter mezery zlepšuje čtení v dyslexii
Zjištění ukazují na podtyp dyslexie zahrnující zvýšené davy a ukazují, že jednotlivci mají prospěch z zásahů přizpůsobených jejich specifickým poruchám.
- Jason Yeatman, et. al., Optimalizace textu pro vizuální systém jednotlivce: příspěvek vizuálního davu vizuálů k potížím při čtení
Délka čáry
27% zvýšení rychlosti čtení při použití krátkých délek čar
- Matthew H. Schneps, et al., Kratší řádky usnadňují čtení v těchto Kdo boj
Dělení slov na slabiky
10% nárůst porozumění čtení pro dospělé syllabifikace
- Yu-Chi Tai, et al., Within-Word Text Segmentation on Lexical Processing and Reading
Vytvoření slabikového mostu z dostupných fonologických slabik a častých shluků dopisů proto může být prvním krokem při učení ke čtení.
- Nadège Doignon-Camus, et. al., Slabičný most: První krok při učení pravopisu a zvuku korespondence
Barva stránky
Děti, které zvolily barevnou překryvnou vrstvu, se čtou pomaleji bez překrytí než s ním. Tyto děti hlásily více příznaků vizuálního nepohodlí a ukázaly známky únavné při čtení bez překrytí
- Arnold J. Wilkins, et.al, barevné překryvy, vizuální nepohodlí, vizuální vyhledávání a čtení ve třídě
Převod textu na řeč (nahlas) a zvýraznění slova nebo řádku
Dospěli jsme k závěru, že studenti se zdravotním postižením ve všech známkách s výjimkou 7. ročníku... získalo prospěch z číst nahlas ubytování více než jejich typické peers, což představuje rozdílový nárůst.
- Georgia Andreou, et.al., Ubytování pro čtení porozumění hodnocení pro studenty s Učení postižením: Revize studie
Souběžné zvýrazňování a voicing textu – "Duální zvýraznění je související softwarová funkce, někdy označovaná jako maskování, ve které je kontext (věta nebo odstavec) zvýrazněná v jedné barvě, zatímco mluvené slovo je zvýrazněné druhou barvou, což usnadňuje čtenářům synchronizaci s mluveným textem....Zjistili, že studenti s LD, kteří dostali textové pasáže s bimodálními vstupy provedenými i s porozuměním otázkám průměrné čtečky. control group with visual input alone.
"Elkind prozkoumal účinnost používání syntézy řeči během čtení úkolů při čtení výkonu pro post-sekundární studenty s dyslexií. Jejich výsledky ukázaly účastníkům nejen lepší míru čtení a porozumění, ale také zvýšil jejich schopnost udržet pozornost při čtení."
- Kim Floyd, et. al., Účinnost technologie usnadnění pro porozumění čtení pro postekondární studenty s Učení postižením (2012)
Použití čtečky obrazovky nebo jiného softwaru pro převod textu na řeč vedlo ke zvýšení srozumitelnosti čtení pro studenty s nejslabšími dovednostmi čtení.
- Kim Floyd, et. al., Účinnost technologie usnadnění pro porozumění čtení pro postekondární studenty s Učení postižením (2012)
Pro studenty s postižením čtení můžou technologie převodu textu na řeč pomáhat studentům s porozuměním čtení – metaanalýzou.
- Sarah Wood, et. Al., Vylepšuje použití nástrojů pro čtení na řeč a souvisejících funkcí čtení srozumitelnosti pro studenty s postižením čtení? Metaanalýz
Písmo Sitka
Během vývoje písma jsme otestovali, jak dobře si lidé můžou přečíst jednotlivá písmena v písmu, a výsledky testů jsme použili k informování rozhodnutí o návrhu.
- Kevin Larson, et al., Sitka Font: Spolupráce mezi návrhem typu a vědou